巧用童谣管理小班幼儿常规

江苏省昆山市三中心幼儿园 胡小红

巧用童谣管理小班幼儿常规

江苏省昆山市三中心幼儿园 胡小红

小班幼儿年龄小，他们第一次从家庭走进幼儿园，一切都是那么的新奇，对于幼儿园的规章制度、规则意识全然一片空白。而幼儿园常规是幼儿活动的保证，对于自控、自理能力差，比较好动的小班幼儿来说，如果没有良好的常规，教育教学活动就不能很好的实施，直接影响到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。我通过实践，借助语言童趣活泼、通俗易懂、叠词叠韵、富有节奏感的童谣教学，来深入幼儿心灵，在幼儿园一日生活中，通过童谣，会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子，使孩子从小建立良好的生活作风，养成良好的礼貌行为，帮助小班幼儿建立良好的常规。

一、童谣安抚了幼儿的情绪

九月一日开学，小班幼儿初次离开家庭走进陌生的集体，教室里哭声一片，到处是“我不要上幼儿园，我要回家……”的声音。幼儿面对老师不熟的面孔，哭声更大。我试图大声地制止，而结果面对这群闭着眼睛哭泣的孩子，一点作用都没有。这时我改变策略，拿出一些动物玩具轻轻地说：“小猫来上幼儿园，见到老师笑眯眯。小鸟来上幼儿园，唱歌跳舞做游戏。小狗来上幼儿园，排队走路一二一。我也来上幼儿园，朋友多呀真开心，真开心！”这时孩子们有的干脆不哭了，有的音量降了一个“8”度。我们经常以聊家常似的有意无意的、唠叨着《幼儿园像我家》的童谣，让孩子们感受老师就像妈妈一样爱他们。一周后，孩子们多数适应幼儿园的生活了，孩子们已经与我们形影不离了，自发地粘在我们身边，孩子的这分真情流露，给了我们莫大的安慰，童谣的魅力真是无穷。

二、童谣使幼儿熟练掌握生活常规

陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。怎样培养幼儿良好的生活自理能力，养成良好的劳动习惯和独立能力呢？关键是增强幼儿的生活自理意识和自我服务的能力。孩子们在家中过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，现在要让他们自己的事情自己做，对他们是一次挑战。良好行为的形成，需要好的开端，刚入园的孩子尤其需要生活上的关注。

喝水时，小朋友总是聚集在一起拿茶杯，难免有碰撞，水洒满地。面对无知的孩子，责备是没有任何效果，我先自身示范拿茶杯—踩脚印排队—等水喝水的全过程，并边示范边念童谣：“小朋友来喝水，踩脚印排好队，脚印站满了，请你等一等，不挤不推才是好宝宝。”从此孩子们喝水再也没有出现推挤的现象。如：在进餐时，幼儿入园前，大多是由成人喂着吃。因此，大多数幼儿不会熟练用勺子独立用餐。经常撒饭、撒汤，有些幼儿见到不喜欢吃的菜干脆不吃饭。这时，我们就要教给幼儿如何进餐，利用《吃饭歌》来帮助幼儿养成良好的用餐习惯：“吃饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹，一口一口往下咽，不剩饭菜不挑食，自己吃饭真能干。”两天后孩子们基本能自己动手吃饭了。好的童谣能够引导幼儿养成良好的生活习惯和常规，在一次教育幼儿洗手常规时，一个孩子说：“童谣里说‘洗手要手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡’，老师瞧，我们的小手多干净呀。”孩子们从小小的童谣中立刻知道了其中的道理，省去了老师的说教，教育效果非常好。如：孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理。在学习儿歌的过程中，让幼儿通过儿歌将玩玩具的常规记入了脑中，养成好的常规习惯。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“玩具玩具我爱你，天天和你做游戏。轻轻拿、轻轻放，玩完把你送回家。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步地培养幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。童谣：“小花猫爱打架，小孩见了躲开它。打架失去好朋友，独自一个走回家。”运用幽默的手法提醒幼儿要与别人友好相处，做个人人喜欢的好孩子。教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些童谣，来帮助幼儿掌握常规环节。当然童谣的说教能提高幼儿部分兴趣，更重要的还要靠平时的鼓励与纠正、指导，只有引导幼儿反复练习，才会收到更好的效果。

三、童谣规范了幼儿行为习惯

小班的幼儿年龄小、能力相对比较弱，但却是培养各种良好习惯的关键时期。游戏是幼儿日常生活中最感兴趣的活动，也是培养幼儿良好常规教育的重要手段。涂色是小班美术教学的重点，柔和让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不涂出线外，却是小班涂色的难点。我在涂色的过程中，就发现许多的孩子总是在一个地方涂，结果就把纸涂破了，有的孩子握笔不对，控制力差就没有顺序的乱涂。于是，我就教孩子握笔，把握笔比喻成“毛毛虫”，在涂色的时候，配以童谣进行：“涂涂涂，小手要走路，上边走走，下边走走，每个地方都走到。”使孩子们较好的掌握了涂色的方法和顺序。因此，在游戏活动中，我充分利用童谣来培养、巩固幼儿的良好行为常规。如：娃娃家游戏时，“妈妈”哄宝宝睡觉，总是会将宝宝的抱在怀里掂个不停，整个游戏一直做这个动作。对于这一现象，我运用以“客人”的身份加入娃娃家，边将宝宝放在小床上，边说童谣《摇篮曲》：“摇啊摇，摇啊摇，我的宝宝要睡觉；小花被，盖盖好，我的宝宝睡着了。”幼儿好于模仿，在以后的游戏中“妈妈”再也没有抱着宝宝掂来掂去。游戏《推小车》中的童谣：“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？”（我要，我要）“娃娃吃得咪咪笑。”做此游戏时，幼儿两人一组，一个扮推车人，一个扮小车，锻炼幼儿的手臂力量。添入童谣后， 幼儿边推小车边念儿歌，适当分散幼儿注意力，不单单集中于小车，使其推小车格外轻松。在愉快的气氛中“卖甜糕”，加上周围幼儿配合，一唱一和，使此游戏情趣颇足，同时培养了幼儿的表演能力，游戏也充满了生活气息。

四、童谣使离园常规井然有序

现在幼儿园小班孩子刚刚入学，孩子一到放学，就往门口冲，看到家长后老师没叫他的名字就离开座位，直接冲出教室也不跟老师道别，导致接幼儿的时候很混乱。怎样培养幼儿安静地等待家长，安全地离园比较好的常规呢？我首先带他们做一些律动和手指游戏，减少等待时间，再运用童谣《离园》：“离园时，请安静，听名字，道再见，先老师，后同伴，见爸妈，要问好。”帮助孩子理解离园的步骤。一周后孩子们能安静地坐在小椅子上等待老师喊名字后再离开。

利用童谣建立小班幼儿合理的生活常规，既规范了幼儿的行为习惯，又容易被孩子们接受，具有积极的生活态度，为以后他们在幼儿园的生活和学习打下良好的基础。