班主任应成为班级育人团队的“首席”

洪 敏

班主任应成为班级育人团队的“首席”

洪 敏

新班主任；搭班教师；育人团队

班主任应是一个班级教育教学团队的 “首席”，是班集体的“主心骨”。但是，这个“首席”并不容易做，对新班主任来说更是如此——班主任必须有精良的教育教学知识和较强的组织能力，在贯彻学校意图方面起主导作用，还要在搭班教师和领导、学生、家长之间发挥纽带作用。当然，学校、搭班教师也要做好服务、配合的工作。

一、学校要做有权威、讲公道的“老娘舅”

一是建立班级教师团队共同育人责任制。学校在班级育人团队组建完成后，应该要求每位教师签署共同育人责任状，明确各自的权利、义务及考核标准。对搭班教师进行考评时，要关注其在班集体建设中的工作和表现。二是优选新班主任。学校应制定新班主任选拔标准。在选拔时，要注意候选教师是否具有敬业精神和担任班主任的意愿；是否有较强的交往能力、沟通能力、组织能力；是否有较强的教学能力。其中的组织能力和教学能力是关键。三是重视以新班主任为首的育人团队的组建。学校应主动了解新班主任对搭班教师的选择意向。对于初登讲台的新班主任，可以向其介绍候选搭班教师的基本情况。学校要注意育人团队结构的合理性。

二、新班主任要敢于并善于做好“首席”

一是树立核心意识。新班主任要意识到，自己既是学生的“核心”，也是本班教师团队的核心；既要管理学生，也要管理本班教师团队。为此，新班主任要发挥主导和纽带作用；要严于律己、带头示范，尤其要做好自己的教学工作，以确立威信；要与搭班教师共商班级目标和班级工作计划；要及时将自己对搭班教师的赞赏和希望传递给对方；当班级的一门学科出现问题时，首先要反省自己的工作，同时又要敢于指出搭班教师的问题。二是尊重并服务于每一位搭班教师。对老教师，要充分尊重，虚心请教；对新教师，要多鼓励，经常向学生宣传其闪光点，告诉学生这位教师对班级的喜爱；对骨干教师，要主动借其智慧谋求班级发展。另外，对学生不满意的教师，对教育教学工作或家务繁重的教师，要加强沟通，及时发现问题、解决问题，引导学生关爱搭班教师。三是形成育人合力。群策群力，对新班主任来讲尤为重要。因此，新班主任要认真组织班级分析会，可以在开学初、期中和期末召集数次班级分析会。每次班级分析会，新班主任都要认真设计议程、准备材料，充分听取搭班教师意见，做好会议记录并在整理成文后提供给搭班教师。如有必要，新班主任还可以召集针对特定问题的专题分析会。此外，新班主任要尽快了解搭班教师的特点尤其是特长，并善加利用，协调解决好教师团队内部的矛盾。

三、搭班教师要做既不“缺位”也不“越位”的“配角”

一是做班级建设的有心人。搭班教师应主动承担育人职责。对班级工作要做到经常关注、主动参与、直抒意见、服从安排、及时补台、绝不拆台。在工作中，搭班教师要尊重、突出、配合、帮衬新班主任，既不能一推了之、不闻不问，也不能指手画脚、过度干预。二是全力以赴做好教学工作。这无疑是搭班教师对新班主任最重要的支持和扶持。如果学生对自己所教学科学习热情不高，成绩不理想，搭班教师首先要从自身找原因、想办法。三是有大局意识。一个班集体，就是一个教育教学共同体、发展共同体，也是利益共同体。同时承担多个班级教学任务的搭班教师，要做到一视同仁，注意避免“偏心”的言行。

G451.6

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1005-6009（2017）87-0015-01

江苏省昆山中学）