趣写卧钩——欧体卧钩软笔教学设计

肖瑾华

现场

趣写卧钩
——欧体卧钩软笔教学设计

肖瑾华

【设计理念】

小学3～4年级学生学习软笔时，应掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势。教者在设计中特意添加了校对坐姿和握笔姿势的环节。书法教育注重书写技能的培养，手腕的灵活程度对书写有着极大的影响。在下笔前，动动手腕，做做手腕操能使孩子们获益良多。本课书写内容是卧钩，学生们可以借助手腕操，掌握好卧钩的弧度，体会并展现出汉字的形态之美。对于四年级的孩子，卧钩的书写有一定难度。卧钩的运笔过程动作丰富：露锋起笔，行笔力度渐渐加重，弯度自然，出钩前站正笔锋，向字的中心钩去。整个过程要求连贯圆转、提按适宜、快慢适当。为了增强书写实用性，本课把卧钩的学习放进“心”字和“思”字的书写，让学生从单纯的学习笔画进入到书写汉字的实践中去。考虑到书法教学不仅是汉字书写的训练课，而且是书写艺术的启蒙课，具有美育、智育、德育等多项功能，所以增加了欧楷的欣赏、汉字变迁的介绍和欣赏大书法家故事等内容，体现技能、欣赏、情感三位一体的艺术教育原则。

【教学目标】

1.知识与技能：学会卧钩的正确书写方法，注意腕力的提高，并通过字形结构的分析，进一步提高学生分析问题的能力，使学生在书写时能将二者统一起来。

2.过程与方法：以教师引导示范为主线，以自我体验、小组交流、因材施教、实践创作为手段，以掌握卧钩的书写方法与规律为目的，提高学生写好字的实效。

3.情感态度与价值观：让学生在写字过程中感受文字的笔画与结构形体美，激发学生写字的兴趣。

【教学活动及意图】

一、欣赏名作，创设氛围

开始上课之前，在中国传统音乐的伴随下，学生逐幅欣赏索靖《月仪贴》、王羲之的《兰亭集序》、王献之的《中秋帖》和欧阳询的《九成宫醴泉铭》。

1.PPT出示《月仪贴》。

教师讲解：来到书法园地，首先映入我们眼帘的是故事中大书法家索靖的代表作《月仪贴》，这幅是章草作品，结体态势沉稳、峻峭，用笔厚重谨严。

2.PPT出示《兰亭集序》。

教师讲解：《兰亭集序》是王羲之的代表作，它用笔方圆结合、刚柔兼济，被誉为“天下第一行书”。

3.PPT出示《中秋帖》。

教师讲解：这是王献之的《中秋帖》行草，共二十二字，神采如新，片羽吉光，世所罕见。

4.PPT出示欧阳询《九成宫醴泉铭》。

师问：这幅作品中的字笔画平直，形体端正，是什么书体呢？

生：楷书。

师：欧阳询不仅刻苦学习索靖、二王，还能博览古今，书则八体皆能，他的书法成就以楷书为最，法度严谨、笔力险劲，后人称为“欧体”。

PPT出示：东域小学学生书法作品。

师：这是老师所在学校同学们的作品。老师希望同学们也要写好规范楷书字，今后再逐渐学习行楷书以及各种字体。

【设计意图：通过课件欣赏，开阔学生眼界，对学生了解书法文化知识是一种潜移默化的渗透，让他们在欣赏中感受汉字的形态美。借助草书、行书、行草和楷书的对比，引出本课学习内容——欧楷。】

书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。课前欣赏迅速地让孩子们从现代快节奏的步调中缓下来，宁心静气沉浸于书法世界中。它开阔了学生的眼界，潜移默化地渗透书法文化知识，让学生在欣赏中感受汉字的形态美。这种氛围，无形中拉近了教师和学生的距离，拉近了学生和软笔书法的距离，让人沉浸于对美的欣赏和追求中。

二、激趣导入，学写卧钩

良好的开端就是成功的一半。精彩的吸引学生注意力的课前导入，是一节课成败的关键。以下是笔者的做法：

1.激趣之过渡篇。

著名的教育家魏书生曾经说过：“好的导入像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情。

师：沉浸在书法天地中觉得时间过得真快，你看月亮都升起来了，你觉得它像什么笔画？

学习书法其实是一个较为枯燥的过程。怎样让学生爱上它？这是作为书法教师必须思考的问题。此处，教者把笔画和月牙儿联系起来，用童趣的眼光和思维导入卧钩的学习，过渡自然，趣味性强，把学生的注意力一下子就拉到了熟知的月亮上来。还让学生对卧钩优美的形态有了初步的印象。

2.激趣之读帖篇。

学习书法，读帖和临摹是十分重要的基本技能。古人说：下笔意在先。只有熟知笔法、字形，才能把它写好。因此，读帖又是临摹的基础。

师：弯弯的月牙像卧钩，你觉得它们和什么形状关系密切？（投影出示三角形、圆形各种形状请学生选择）。

生：圆形。

师：卧钩就像是圆形的一部分。请同学们再次仔细观察：卧钩首、尾布局在位置上有什么特点？

生：首尾成一斜线。

师：你观察得真仔细。那么，哪儿高哪儿低呢？

生：首高尾低。

教师一步一步地引导学生认真观察月牙儿、卧钩的弧线姿态，得出首尾成斜线的结论。把枯燥的读帖，变成了有趣的图形课。学生们乐在其中，深化卧钩的弧线美的记忆。

师：观察得很细心，要想用毛笔表现出它的姿态可不容易，一定要有正确的手势和坐姿，请你们端正坐姿，拿起毛笔，（检查一下坐姿和握笔姿势）放松你的手腕，跟着老师一起空中打圈，做一做手腕操。

生跟随“月亮船”的音乐做手腕操。

师：让我来看看你们的手腕操做得怎样！

【设计意图：手腕操的练习貌似不起眼，却对掌握卧钩的弧度大有帮助。当然，不仅仅是卧钩。把手腕操作为书法课的常规练习，有利于培养学生良好的书写手感，锻炼腕部肌肉和力量，提高学生的书写水平。中年级的孩子处于学习书法的起步阶段，教者在练习手腕操前，规范学生的坐姿和握笔姿势，有利于培养学生良好的书写习惯。】

3.激趣之临摹篇。

兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性、提高学习效率的重要心理因素。著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣，可以使各种器官和大脑处于最活跃的状态，能够直接接收教学信息，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中。

师（示范书写月牙形）：（看好大屏幕）跟随老师打打圈，毛笔轻轻落到纸上，画出弧线。再打圈，露锋起笔，由轻到重，一气呵成，画出月牙形！

生在作业纸第一列描一写二。教师巡视指导，尤其表扬借助手腕操打圈画月牙儿的学生。

师（语气神秘）：老师要给你们变个魔术（月牙形加个钩），请看老师的动作，变成了什么？

生：卧钩。

【设计意图：教师把写卧钩的动作分解为画月牙形和变魔术。每个孩子都喜爱绘画，月牙形是他们所熟悉的图形，用“画”的形式表现，让孩子们对软笔书写不再害怕，更加乐于动笔展现自己心中的月牙儿。中年级的孩子好动且好奇心强。教师用变魔术的方式吸引孩子认真观察，把“钩”的动作牢牢地印入脑海。】

4.激趣之评价篇。

学生们已经初步了解了书写要领，教师要求学生对照口诀，动笔书写，感受卧钩的弧线美。学生写好后，教师运用教师评价和学生互评的方式进行评价。学生不论书法功底如何，只要对照口诀，就可以成为其他同学的小老师，对他人的字品头论足一番。

【设计意图：找找同学书写的哪些地方做到了口诀要求，让学生对书写要领有了更加深入的理解，激起了学生的反思意识，促进他们的进步。】

三、探究规律，运用卧钩

1.“心”字教学，体会笔画呼应之美。

（1）了解心字演变史，激发学习兴趣。

观看PPT。【配音：中国书法史经历了一个漫长的过程。书法是汉民族特有的文字书写艺术，它的形成经历了很长的历史时期。目前发现的与原始汉字有关的资料，为学术界公认的中国最早的古汉字资料，是商代中后期（约公元前14～公元前11世纪）的甲骨文和金文。从商代后期到秦统一中国（公元前221年），汉字演变的总趋势是由繁到简。这种演变具体反映在字体和字形的嬗变之中。西周晚期金文趋向线条化，战国时代汉族民间草篆向古隶的发展，都大大削弱了文字的象形性。然而书法的艺术性却随着书体的嬗变而愈加丰富起来。】

这些历史虽然在课件中不能具体阐述，但对于学生来说，短短两分钟的简史却是经历了一次书法历史知识的洗礼。学生们对汉字的演变历史显得兴趣盎然，但也有些意犹未尽。现代发达的资讯手段，可以让学生的兴趣得到最大程度的满足。这使书法教学不仅仅在课堂，还可以延伸到课外。

【设计意图：在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高文化素养。每次书法课渗透一点点，日积月累，学生们将获益良多。】

（2）动手实践，体会笔断意连的呼应之美。

教师边书写，边解释书写要领。写时要求点画要有生气，尽管楷书的笔画是相互分离的，但在点画的书写时要能够做到笔断意连。左点和卧钩要断笔，上面两点要呼应，整个字应该是一气呵成。学生在练习和相互的评析中，深入体会笔断意连的呼应之美。在实践中运用卧钩，把单纯的笔画运用于实际书写中。

【设计意图：笔断意连，笔画呼应仅仅凭借学生的观察是很难体会到的。教师边示范书写边讲解，给予了学生理解这两个词的机会。学生觉得原来书法的笔画间还有这么有意思的联系呀。对自己书写表现得跃跃欲试，书写时则用心体会，认真实践，享受书法书写的乐趣。】

2.“思”字教学——体验结构稳健之美。

（1）故事导入，理解“思”的含义。

精彩有趣的故事内容能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。作为对学生认真书写的奖励，教师给他们欣赏欧阳询卧碑三日的故事。从而告诉学生练习书法不仅要用“心”，还要勤于思考，进入到“思”字的教学。

（2）利用辅助图形，掌握字体结构。

欧体特点是方圆兼施，以方为主，点画劲挺，笔力凝聚。既欹侧险峻，又严谨工整。欹侧中保持稳健，紧凑中不失疏朗。教者从“思”字的整体和部分两方面，利用图形帮助学生掌握整个字的形态，体会欧体的险峻之美。

片段一

师：请各小组认真思考，带有心字底的“思”字呈现什么姿态？

生：稳稳的梯形。

师：书法除了笔画上要有质感，在结构上也要稳健，“思”字必须讲究上窄下宽的梯形结构。（板书梯形）

片段二

图形游戏，感知田和心的位置关系。（板书微调）

PPT出示两组图形，要求学生比一比，哪一组的两个图形更紧密？为什么？

师总结：带有心字底的字特点——梯形、微调、右移。

【设计意图：曾经有人做过这样的竞赛实验：在十秒的时间内，把人们分成两组，一组记忆一篇短文，另一组记忆一张图片。结果，记忆短文的还没来得及看完，更别说记住里面的内容了。而记忆图片的则能基本说出图里的内容。因此，借助图形分析汉字的结构，直观简洁，便于中年级的学生理解和掌握。】

四、静心练字，展示自我

在课的最后，请学生再次运用所学书写含有卧钩的两个字，加深印象，巩固所学。背景播放古筝曲，营造良好的书写氛围。

【设计意图：书写时，播放古筝曲，营造良好的书写氛围。学生在古典音乐的熏陶中，凝神静气，享受软笔书写的快乐，感受中华传统文化的魅力。】

教师和学生以教师选择、学生推荐等多种方式，评选出优秀作品，展示在黑板上。获得展示资格的学生，在书法上获得了认可，树立了自信心；没有机会展示的学生，可以从优秀作品中汲取精华，获得相互学习的机会。

五、小结本课，感情升华

教师赠言：世上无难事、只怕有心人。

【设计意图：由书法教育引申至生活中的情感教育，让学生在学习书法的同时学习做人的道理。】

（作者单位：江苏省宜兴市东域小学）