对高中英语课堂评价的有效性研究

江苏省新沂市第一中学 陈 晨

对高中英语课堂评价的有效性研究

江苏省新沂市第一中学 陈 晨

教育工作者在课堂教学中使用的评价用语是连接学生与教师之间情感的重要“纽带”，其中，高中英语课堂评价的有效性不仅能够拉近师生之间的情感，更有利于激发学生的英语学习热情和创新思维发展。为此，本文主要从组织教学的多样性、实际性和课堂评价简约性三方面进行研究分析，以期能为高中英语评价教学的顺利推进尽绵薄之力。

高中英语 评价 有效性

随着新课程改革的不断深化，高中英语课堂教学逐渐重视评价的有效性。然而，若想将课堂评价的有效性充分发挥还需教师积极转变教学观念，为学生营造出一个宽松、愉悦的英语课堂环境，以及发挥学生在课堂中的主体性地位。在课堂教学中根据学生所反馈的信息进行科学、合理的评价，从而提高学生学习的积极性和创造性，最优化地发挥英语课堂评价的意义。

一、英语课堂教学评价要具备多样性

英语课堂教学评价要具备多样性，根据不同学生的实际特点进行全方位的课堂评价，让每个学生都能接受到教师的科学评价，从而提高学生的学习积极性，并在英语课堂中有所收获。新课程改革以来，英语教育对课堂评价提出了多样化的发展要求，旨在希望学生能够根据教师的不同评价而产生学习动力。教师在对英语学习成绩较好的学生提出创新型的评价时，要让学生能够在教师的评价中更进一步的提高自身英语水平。如：“Your logical thinking is clear, and I think your ability will be expanded.”如此一来，学生便会在教师的评价引导下积极发散英语思维，提高自身的英语学习积极性。对于英语水平一般的学生，教师可以通过鼓励性的评价方式来激起其学习斗志，如：“I think your idea is very special. and you can do better.”

二、课堂评价要“实事求是”，切忌脱离实际

课堂评价的有效性需要教师营造出一个良好的课堂环境，并根据学生的实际情况进行评价，评价要讲究“实事求是”，对学生的评价切忌“假大空”，反而让学生产生一种不自信的抵触性心理。例如，过于很多英语教师在课堂评价中对英语学习成绩一般的学生评价为：“I think your ability to speak English is excellent，You can test English CET 4.”这样的评价会让学生明确了解教师的评价中带有“安慰性”，从而影响学习积极性[1]。此外，教师在课堂教学中要尽可能的将自己的感情融入到评价中去，让学生能够在课堂评价中感受到教师的真诚，进而激发学生英语学习的斗志和热情。

英语教学评价最重要的是评价的“真诚性”，教师在对学生进行评价时一定要避免评价流于“形式主义”，让学生感受不到评价的真诚，从而逐渐降低对教师课堂评价的感触。所以，教师要尽可能的避免传统“Okay, great”等“口头禅式”的评价用语，并积极在英语课堂教学中引导学生进行手勤脑动，尊重学生的个体性差异，根据实际情况进行评价，从而提高英语课堂评价的有效性。

三、课堂评价简约而不简单，提高课堂教学效率

课堂评价一定要注重精简，让学生能够通过教师简约的语言感受到教师的评价意图，从而针对性的提高自身的学习动力。在传统的英语课堂教学中，许多教师喜欢通过长篇大论对学生进行教学评价，其认为通过如此评价方式不仅能够激起学生的学习主动性，更能让学生在教师的评价中提升其自身的英语听力能够和语法辨析能力，但其教学评价效果便被大幅削弱，甚至引起了学生的反感。英语课堂教学评价的根本目的旨在能够让学生明确自身的不足之处，从而及时加以改正，而从学生的角度考虑亦期望能够获得教师的认同。为此，在英语课堂“问答教学”环节，无论学生回答的问题对与错，都要给予学生一定的肯定，如“The student's answer is wrong, but if you can fix a few things, it will be a great answer.”通过如此评价，学生便会在内心形成自我价值感的认同，从而更好的投身于英语学习中去，使课堂评价的有效性得以最大化发挥[2]。

四、针对性评价，确保评价的科学合理

针对性评价又可以成为分层评价，教师将班级中的学生根据其自身的英语学习水平进行分类。在高中英语教育中通常将学生分为三类，即优秀生、中等生和学困生，在进行课堂评价时，教师一定要注重评价的针对性，让评价的有效性充分发挥出来。教育心理学家认为，在课堂评价教学中对学生进行分层评价具有积极的实践意义。其不仅能够让学生理清个人定位，更能促进学习成绩良好的学生共同探讨，从而提高学生们学习的积极性。由于每个层级的学生实际学习水平不同，为此，教师在进行课堂评价时要尽可能的给每一个层次的学生留出不同的进步空间，进而减轻学生的学习压力。例如，对于那些基础较为薄弱的学困生，教师为了能够让其提高自信心，便可通过理论性的语言来给予鼓励。如：“Don't lose heart, As long as you are careful and careful, you can improve your academic performance.”

五、课堂评价要人性化，增进学生积极向上的情感

高中英语课堂教学中不能一味的追求评价的有效性，更要关注评价方式的人性化，确保课堂教学评价在激发学生学习热情的同时，亦增进学生的积极情感。让学生能够在课堂表情中感受到发自内心的触动，从而自主的找到自己的问题并加以解决。英语教学评价旨在提高学生学习成绩的同时，还希望能够锻炼学生积极向上的人生观。为此，教师在对学生进行评价时要善于运用“人性化”评价方式，例如，一个眼神或一个表情，这些无形中的“评价”都能提高学生主动进行英语学习的热情[3]。

【结 语】

总而言之，英语课堂评价对教学质量和学生学习的兴趣提高起着重要的作用。此外，教师在进行英语课堂评价时，一定要与学生加强沟通，坚持实事求是，尽可能的减少武断思维的产生，并积极提高自身的专业知识水平，完善教学质量。让学生能够在规范化的课堂评价中提高英语学习积极性和主动性，从而课堂评价的有效性得以充分发挥。

【1】张建东.高中英语课堂评价的有效性再探【J】.教学与管理，2016（02）

【2】陈洪亮.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性研究【J】.亚太教育，2016（11）

【3】朱洪翠.基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究【J】.教育导刊，2013（06）