唤醒 培养 积累

甘肃省古浪县古浪中心小学 王 萍

○特别推荐○

唤醒 培养 积累

甘肃省古浪县古浪中心小学 王 萍

一、唤醒学生作文的兴趣

教了30年的小学语文，说的最多的话题是作文，最没有说清楚的话题还是作文。许多同仁、家长问我：“孩子的作文到底怎样写？”“写作文有没有捷径可走？”“你是怎样教孩子写作文的？”

我个人认为，写作是没有捷径可走的，它需要长期磨练、长期感悟、长期积累，需要反复修改，字斟句酌，不可能像掌握数学公式那样一下子就能明白。

我这里说的是真正意义上的写作，与小学生作文是有区别的。新课程标准把低年级作文叫“说话”，中高年级作文叫“习作”。所谓习作者，即练习写作之意。长期以来，我们对小学生作文有一种固定思维：作文就是有一定的体裁，有好几百字的篇幅。其实，小学生作文就是把自己的见闻、感受、想象用文字写出来而已。一个根本不会写作文的顽皮孩子，在优秀语文老师的点拨下，把玩的经历记录下来，结果写成一篇篇优秀作文在刊物上发表，还进了中国少年作家班。后来他在自我总结中感悟到：“作文并不高深，作文是我的眼，把看到的写在纸上；作文是我的耳，把听到的写在纸上；作文是我的手，把做过的写在纸上；作文是我的心，把感受到的写在纸上。”

小学生作文在某种程度上说就是妙不可言的玩甚至游戏。不要把孩子捆绑在枯燥无味的《作文大全》之类的书籍中，死钻、死啃那些脱离实际、高出孩子水平一大截的范文。闲暇之余，领上孩子到大自然中去，到附近的公园中去，让孩子痛快淋漓地玩，回来后畅畅快快地写。引导孩子多看电视上《大风车》《人与自然》等丰富多彩的节目，看完后让他们尽情倾吐自己的感想，说自己想说的话。通过这些有趣的活动，孩子自然而然会爱上作文。

宋代诗人王若虚说：“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。”我想，只有唤醒孩子“自得”意识，让孩子积极主动地参与创造，才是现代作文改革的大方向。

在教学过程中，我反复思考这样一个问题：作文是教出来的吗？

回答是或不是都不太妥当。但有一点可以肯定，仅凭老师所教的那点知识和少的可怜的写作训练是无法提高作文能力的。但凡文学上的成功人士在谈到自己的经历时，又无一例外地提到了老师的引导和鼓励。显然，孩子的作文既需要老师的指导，还需要家长的唤醒，更需要自己的感悟与磨练。

望着高悬的明月，给孩子讲一段嫦娥奔月的故事。

看着星星，仰望着天空，给孩子说一说古代数星星的孩子。

翻开相册，将陈年的故事掏出来讲给孩子你们听。

孩子从小在儿歌童谣中长大，妈妈的摇篮曲是孩子一辈子都难忘的音乐。等孩子长大了，他就会编制出自己的儿童歌谣了。你千万不要小看，有些童谣已经是诗的雏形了。

每次从远处归来，把你自己的经历、见闻讲给孩子听。

……

所有这些，都是你对孩子作文的最好指导，是激发孩子作文兴趣的最佳方法，是对孩子作文智慧的最佳点拨。不必刻意追求，不必兴师动众。只须趁兴而做，顺手拈来。作文的构建不在于给予，而在于“唤醒”。唤醒孩子的智慧，唤醒孩子的主动意识，只有这样我们才会走进一个充满个性的缤纷世界。

二、培养学生作文的兴趣

1.鼓励得高分。作文得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写了一篇文章，只给个六七十分，之所以低分，主要是教师把握标准太高，把学生的作文当作成人作品看待，教师应抛弃这种片面认识，正确把握学生作文的评分标准，不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

2.培养成功感。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要。反之，如果学生感受不到一丁点写作成功的体验，难免丧失信心。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。或张贴在学校的宣传栏，或推荐到相关的报纸杂志等。

3.表扬强化。学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的、符合文章要求的还不多。因此，教师要善于发现和抓住学生作文中的每一个优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，及时给予表扬肯定。只要作文中有好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化，使优点巩固坚持，缺点相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

三、广泛阅读，丰富积累

1.从玩乐中积累。学生总是很贪玩，教师就要因势引导，鼓励学生把玩耍中的游戏活动写出来。如学生喜欢玩滑板，就让学生把从买滑板，不会玩到玩得很自如的过程完整地记录下来，然后提炼主题，比如主题定为“功夫不负有心人”等。

2.从生活中积累。生活中只要是学生亲身经历的，他们就能写得有声有色，如他们喜欢哪部电视剧、电影，喜欢哪个明星、喜欢搞什么活动，这些教师都要全方位地了解，并引导学生将这些作为写作的素材。

四、专题练笔，巧妙构思

在作文教学中，我们应根据学生的年龄特点丰富作文内容，激发学生兴趣，组织学生进行专题练笔。如低年级的学生主要进行快乐写话、创意写话训练；中年级的学生主要写劳动篇、游戏篇、家乡篇等训练；高年级的学生进行亲情篇、自然篇、游记篇的练习。要引导学生巧妙构思。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步，有了积累的资料，还必须通过巧妙的构思、精心的裁剪，才能写出好的文章。总之，在作文教学中，教师要诱发学生的写作欲望，用阅读积累丰富写作知识，以专题练笔提高学生的写作技巧，对学生多一些肯定和鼓励，鼓励学生写真实的生活，写想说的话，只有这样才能不断提高学生的作文水平。