鉴机识变 趁热打铁——例谈小学语文随文练笔的高效落点

江苏省常州市戚墅堰实验小学 周千煜

鉴机识变 趁热打铁
——例谈小学语文随文练笔的高效落点

江苏省常州市戚墅堰实验小学 周千煜

随文练笔是小学阶段，尤其是高年级阶段语文关键能力训练的一项重要方法和技巧。积极利用教材的特点，切准学生的薄弱环节，紧抓教学的课堂氛围，在阅读环境中通过留白补写，以教材为随文练笔之机；精彩仿写，以学生为随文练笔之本；故事续写，以课堂为随文练笔之源。鉴机识变，趁热打铁，让向读学写能力在润物细无声中发挥出最高效益。

随文练笔 落点

2011版《小学语文课程标准》中指出：“语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语言运用的规律。”阅读写作互为表里密不可分，两者相辅相成，及时、巧妙地运用好阅读，发展、培养写作的方向、内容、范畴能为学生带来更明确、成效更高的写作指导，提高效益，那么在小学语文的教学过程中该如何选择随文练笔的高效落点呢？

一、留白补写，以教材为随文练笔之机

在小学教材中有许多教材的设置是设定了留白的内容的，当遇到这样的情况时，可以见缝插针地抓住课文中的留白部分，为学生的习作做一个内容上的补充，既有助于课文内容、情感的理解，又能够及时利用现有的教学资源作为学生写作能力的训练点。

在课文中，学生通过自主预习、教师的讲解，往往对于文本有了一个比较深刻的理解，此时文本中出现的一些情节上的空白，让很多孩子意犹未尽，并且这样特殊的文本，对于学生想象力、创造力发挥的训练也是不可多得的。例如：教学《母亲的恩情》一课，第一自然段最后一句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”

师：这里的省略号告诉了我们什么呢？

生：她还想了很多。

师：她还会想些什么呢？

生：孟郊这次外出能不能吃好？要是带的米不够，可怎么办呢？

师：是啊，母亲会想孩子能不能吃得饱，穿得暖。

生：担心他住的地方会不会不安全。

生：不放心，他在外面会不会出事。

师：担心他的安全。

生：担心他的学习情况！

……

真是儿行千里母担忧啊！

关注省略号，可以读到很多标点里所隐含的东西；还原省略号，可以促进孩子对文本的真实触摸；解读省略号，可以激发学生转换角度，站在母亲的角度体验想象，充分调动生活积累，来了解诗人与老母亲，母子相依为命的骨肉之情，看到文字里的，联想到文字外的，一片爱的亲情从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了每一个读者的心弦，让母亲对子女的这份沉甸甸的爱，更加具体，更加形象。

二、精彩仿写，以学生为随文练笔之本

学生，尤其是本班学生在阅读、写作上的薄弱环节，是每位语文老师都了如指掌的事，善于切中要害地进行学生薄弱环节的能力提升至关重要，读写结合式的能力提升不仅减轻了学生写作训练的恐惧、厌恶心理，还能够最大程度上发挥写作训练的效果，达到事半功倍的效果。

随着学生年级的不断升高，描写的角度也越来越开阔，简单的修辞手法的运用已经能基本掌握，然而很多学生为了把文章内容写充实，在修辞等手法之外还采用了大量的叙述语言，然而明显的问题是，这些叙述性语言大多繁复、堆砌、啰嗦，并且与中心无关，造成了“言之无物”甚至是为了凑字数的废话现象。为此，文本中的很多写法成为效仿的最便捷、最高效途径。例如：《爱之链》中的第一小节，用细致却又简洁、朴实却又不普通的语言描写了当时恶劣的环境，看似可有可无，却通过这样的环境描写表达了主人公当时“悲惨”的境遇和“凄凉”的心情，通过环境衬托出了人物的情感。文章结尾有一句“一切都会好起来的”，此时我及时抓住资源，提问“一切都会好起来的，他们一家会走向光明的，请你学习第一小节的环境描写，围绕这句话，给文章补写一个结尾。”教完后，孩子们理解、体会了这段环境的作用后就能仿照语段写出属于人物的心情，仿照语段学会借景抒情。

三、故事续写，以课堂为随文练笔之源

小学生的语文教科书之中，大多以故事性的内容为主，便于吸引学生的注意力，也便于教师在课堂上创设一个生动又富有童趣的情境，引领学生入境，联系学生生活中已有的认知和体会，将自身置于情境之中，更好的体会文章中的人物性格、情节发展、感情变化，便于对文本的学习和理解。在这样的情境之中，如若戛然而止，不仅让学生意犹未尽，更无法加深他们对文本的理解，无法提升他们学习文本后能力的提升。例如：《顶碗少年》这篇课文结尾处对于少年的品格进行了总结，但只讲到那次表演的一半就戛然而止，让课堂氛围难以延续，人物品质的升华也需要情感的延续。于是让学生续写顶碗少年之后的故事，升华了人物的品质；再如《爱之链》讲述了好人有好报，关爱一个一个相传递，结尾却以省略号结束，结尾的续写就既能扣住题目“链”字，又能延续文章人物的品格，非常的必要。

总之，在课堂教学环境中，及时抓住文本的独特魅力、切中学生的薄弱环节、延续课堂情感的氛围，鉴机识变，趁热打铁，能够使学生的读写能力得到高效的训练，从学情、教材、课堂中来，基于此进行的课堂教学实践环节的设计才是事半功倍、效益卓著的。

【1】叶圣陶.略谈学习国文

【2】小学语文课程标准.人民教育出版社，2011

【3】季青青.让随文练笔回归本真——例谈小学语文随文练笔的误区与对策.内蒙古教育（理论版），2015（12）

【4】赵燕.见缝插针互惠双赢——例谈小学语文随文练笔的有效落点.新课程导学，2011（09）

【5】尹洪锦.随机成文妙笔生花——小学语文随文练笔的有效落点之我见.吉林教育，2011（07）