精心雕琢细节 成就课堂精彩

江苏省无锡市广瑞实验小学 陈 吉

精心雕琢细节 成就课堂精彩

江苏省无锡市广瑞实验小学 陈 吉

译林版小学英语教材融入了新的教学理念，在内容的安排和版块的设计上都有了新的调整，虽降低了难度，但语言的体系更具实用性和操作性，对于教师的课堂教学是一项新的挑战。所以，教师要善于结合实际教学需要，充分发挥个人的专业技能和教学智慧，大胆创造，合理整合，使教材内容更加丰富，个性更加鲜明，赋予教材生命的活力。教师要做到活用教材，学生活学教材，最终达到学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值等方面得到新的发展，体现语言的实用价值。

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教育学家陶行知先生说过：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。因此，教师首先要钻研教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，创造性的挖掘英语的语言内涵，让教材为学生服务，而不是为了教材而教学生。那么，在《译林》英语新教材中如何“以本为本，把脉课堂、提高实效”是值得我们探讨的。下面结合自己两年来对新教材的实践，谈谈如何在课堂教学中如何“点面结合”活用新教材。

一、精心取舍，使教材“灵活迁移”

教材内容集知识、趣味、实践于一体，综合实用性很强。如何针对学生的实际情况，体现语言的生活性，使教材真正的为学生服务，而不是教材牵着学生跑？这就要求我们在教学中要立足教材、扎根课堂，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定制”。

例如，在四上Unit 7 How much的数字教学时，内容比较单调枯燥，且学生在三年级的学习中早已提前掌握。因此在教学的开始环节我利用提示语“dear”“cheap”等提示直接切入数字，让学生用数字猜手中物品的价格，通过游戏不仅使学生复习了以前学过的数字，还调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，为进入义卖环节做好铺垫。在巩固阶段，我要求学生将课前收集好的有关数字的资料拿出来和全班同学交流，有的收集了手机号码、车牌号、QQ号码，还有的收集了超市里的价格、信用卡号。在学生问答的过程中，我注意及时反馈学生信息，给予学生肯定的表扬和鼓励，学生们的学习兴趣大大提高了。在反思过程中，我发现学生对这一课的知识掌握很扎实，巩固阶段的极具娱乐的交流一下子把学生拉回了实际生活，并体验了成功的欢乐，同时也让学生了解到英语的书本知识与生活相结合的意义。

教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的。我们可以考虑改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，让教材“活起来”，使教材立足于学生实际，让英语不再仅是一门学科，回归其生活的本质。

二、巧妙拓展，使教材“前后贯通”

依据学生的认知水平，教师可以适当增加准备性的环节以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造新的学习空间。五年级上册起，每个单元新增了Culture Time，让学生在学习英语的过程中了解中外文化的差异以及外国文化特色，拓展其文化视野，为文本的理解提供帮助，发展跨文化交际的意识和能力。因此，作为教师应该重视自己的文化积累，在Culture Time的基础上，合理地挖掘出更多、更好的英语文化背景资料。

1．在三年级上册Unit 6 Colours单元，教材出示了“green，red，black，orange，white，brown，yellow， blue ”等八种常用颜色单词，虽然Culture Time 在三、四年级没有，但我们还是可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识：如不少颜色单词同时还是人的姓氏，像white（怀特）、black（布莱克）、brown（布朗）、green（格林）；white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，a white lie 一个善意的谎言，blue在英语中还有“沮丧”的意思，“I feel blue，我感到沮丧”等。

2．在四年级上册Unit 1 I like dogs单元，让学生了解“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“Love me，love my dog．”之说，而“dragon”在中国被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身。

在译林版新教材中，教学活动的难度对于部分学生来说会有过高或过低的现象。这就要求我们根据学生情况丰富活动的步骤，增加准备性的热身或提示性的环节，或对原有的内容进行扩充，将课堂更贴近学生，符合学生的年龄和心理特征。

三、多元整合，使教材“丰厚灵动”

新课标准提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是灵活地、发展地和开放地。

现在的学生在平时是有一定的积淀，他们已经积累了大量的学习、思想方法．具备了一些必备的认知基础。因此，我们在使用教材时必须尊重并充分利用好学生的原有认知，合理调整，充实教材。三年级是学习英语的起始阶段，三年级上册教材将字母的学习分散到各个单元中以降低学习难度。事实上，学生事先对部分字母已有认识，同时从英语学科与语文学科之间的联系出发，可以这样整合教材：（1）在按顺序学完26个字母后，可以进行一些易混字母、读音相似字母的辨析，如读一读：对于难读、易混淆的R、I、A、X、Z重点强调；写一写：观察字母在四线格中的位置，并找出其规律，重点识记一些位置特殊的字母（i，g，j等）；找一找：出示如ABC（字母表），US（美国），RMB（人民币），EQ（情商）等缩写形式，并让学生说说在生活中还见到哪些类似的缩写形式。这样的整合，既使学生掌握教材规定的内容，又拓宽了其知识视野，同时也加强英语与母语的联系，促进了学科融合，充分开发、挖掘了学生自身潜能，让教材更充实，让课堂更精彩。

四、沟通读写，使教材“生意盎然”

英语作为一种语言，贵在平时的积累，古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在日常的英语教学中，我要求学生晚上收看CCTV 10 的《希望英语》、观看一些英语原版动画片，并做好“采蜜本”的摘抄；在英语活动课上组织学生开展一些喜闻乐见的英语游戏，从而将英语课堂衍生到孩子们的生活中。实践证明，这些课外的英语活动，在尊重个体差异的同时，发展个性，极大地开发了学生们的思维能力，形成了开放性的学习意识，延伸了学生们的学习维度。

教材内容是固定的，但课堂是开放的。所以，教师需要以本为本，创新思维，利用一切资源开发课堂，活用新教材，丰厚课堂教学，努力提高自身素质，从而培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，最终取得双赢。

【1】中小学英语教学与研究，2012

【2】沈峰.沈峰小学英语教学实践与研究【M】.中国科学文化出版社，2003