引领职教走向“国际输出”的新时代

孟 康

【讨论】

引领职教走向“国际输出”的新时代

孟 康

当下的中国职教已经走进“国际输出”的新时代。

一是面向世界，确立职教的“国际视野”。随着中国经济的全球化深度融入，当下的“国际视野”，是立足中国并环视世界，了解世界职教发展的历史，了解包括中国职教在内的世界职教发展的现状和趋势，提出解决世界职教发展过程中遇到的共性问题的发展对策，与其他各国一起推进世界职教的全球化发展。由此可见，真正的职教“国际化视野”，应是从立足本国到关注全球职教，从单向审视国别职教到全息环视各国职教，从局部参与到整体融入世界职教。

二是拥抱世界，拓展职教的“国际胸襟”。首先这种胸襟是开放的。德国的双元制模式、澳大利亚的TAFE模式、英国的“三明治”模式、加拿大的CBE模式、美国的工学交替模式等在我国的不同地区、不同学校皆有学习借鉴和发展试点。其次这种胸襟是包容的。国外职教发展模式在中国本土化过程中成为改良模式或者是混合发展模式。这些变式不仅适应了中国国情，也体现了中国职教的发展智慧。第三，这种胸襟还是有抱负的。经过30多年的快速发展，中国职教已成为世界上规模最大、体系完备的体现终身教育发展理念的职教，其所取得的经验与教训也为世界职教发展过程中所遇到的类似问题提供了解决方法和思考方略。

三是竞逐世界，开展职教的“国际行动”。在互连互通互融的全球化背景下。职教的“国际行动”已经由过去的单向行动变成现在的双向互动。首先是构建双向互动的合作平台。据统计，改革开放以来我国已经与全球五大洲的30多个国家建立了合作与交流关系，形成了多层次、多形式、宽领域的职教国际交流格局。主要有国家政府层面的职教政策对话交流（中英、中欧、中国与东盟、中国与非盟等）、职业院校教育交流（国内外不同层次的人才交流）与跨国公司（甲骨文、西门子、英特尔等知名企业）之间的交流合作。其次是开展与国外职业院校的学分学历互认、学位互授联授、专业技术证书互认，主要有交流生、交换生以及联合培养生等形式。国外学生到中国不同类型的职业院校接受职教已经不是新闻而是常态。第三是中国优质职教资源的对外辐射行动。在国家“一带一路”的国际发展战略下，职业教育是教育领域国际交流合作最活跃的领域之一。中国职教的国际输出已经成为与中国企业和产品走出去相配套的必然，更是中国教育质量和水平的综合体现和软实力的魅力彰显。

审视当下中国职教的国际化，不难发现，我们的发展水平还有待提升，国际认同度还不够高，走出去的道路还很曲折。因此，必须夯实中国职教国际化基础，生成“输出”的胆气与魄力，强化对国际竞争规则的理解和规律的把握，突出国际化策略的选择，确保参与国际竞争的教育主权和利益。总之，以自信、主动的姿态走向国际的未来中国职教，不仅是中国的，也是世界的。

（作者单位：江苏省海安县教育局）

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1005-6009（2017）44-0068-02