浅析生活情境在小学数学教学中的运用

罗格秀

摘要：在新课改逐渐得到广大教师认同之际，小学数学的学科教学也随之呈现出了很大的变化，生活情境教学方法在教学中的运用越发普遍，其也起到了一定的实效，对于教学质量的提升起到了一定的促进作用。本文介绍了生活情境方法在小学数学教学中运用的积极作用以及运用注意事项，并提出了切实可行的运用方法，以期增强教学效果，促进教学质量的提升。

关键词：生活情境；小学数学；运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0092-02

在小学数学教学过程中，情境教学法的运用还存在一些问题，影响着情境教学法的教学效果。笔者从事小学数学教学工作多年，在多年的教学中笔者也把情境教学法运用到数学课堂教学上，通过实践，笔者对情境教学法的运用形成了一些认识，现结合教学实践，谈谈自己对情境教学法的一些认识。

1.生活情境在小学数学教学中的作用

1.1 生活情境让学生直观的感受数学。《义务教育数学课程标准》对于数学与生活的关系更有详细的阐述： "数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。"这段话可以很清晰地表述出数学这一学科与生活原本就是紧密相连的。让孩子在数学中感受生活，在生活中发现数学都是引导学生直观感受数学魅力的重点。在数学教学中，如果教师只是讲解一些概念性的东西，对于小学生来讲很难理解，但是如果把生活情境应用在数学教学之中，小学生就很容易理解数学在生活中的作用。

1.2 生活情境将抽象数字具体化。利用生活情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化，让学生可以在最短的时间内理解、掌握数学知识。教师可以在教学中向学生引用一些生活中的场景，让学生把自己的生活经验与数学知识相联系，把抽象的数字具体化，让小学生自然地对数学产生一种形象的熟悉感。

1.3 生活情境开展小学数学教学提高学生探究能力。新一轮课程改革已经进行了十年有余，在这一过程中，小学数学教学在教法和学法上都有了长足的发展，取得了显著的效果。小学数学教学中，教师利用生活情境为学生制造身临其境之感，让学生在情境中扮演一些角色，培养学生在实际生活中应用数学的敏感性，提高他们的探究能力。

2.小学数学教学中，运用情境教学法存在的问题

2.1 创设的情境过于繁琐，不利于知识的学习。好的情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。许多教师为了给学生创设教学情境煞费苦心。但是，由于所创设的教学情境过于繁琐，让学生完全沉浸在情境当中，而忽视了知识的学习。这样不仅不能使课堂教学达到最佳的效果，反而会影响学生的学习效率。例如：在学习《角的初步认识》这一部分时，有一位教师创设了这样一个教学情境：教师拿着一个风车问学生："同学们知道这是什么吗？"学生们回答："风车。"教师接着问："大家会做风车吗？"学生们开始七嘴八舌的议论起来，纷纷说出自己是怎样做风车的。虽然这堂课的气氛活跃，但是在很长时间都没有导入新课的主题。

2.2 没有和学生实际相结合，不能起到应有的效果。在运用情境教學法进行课堂教学时，有些教师只是为了方便随意选取一些情境让学生进行体验，而忽视了学生的实际情况。如果教师在进行情境的创设时，不能够把教学情境和学生的实际认知水平以及接受能力结合起来，就不利于学生对知识的理解和掌握。不仅不会起到良好的教学效果，反而会削弱学生的学习兴趣。

3.小学数学教学中运用生活情境的方法

3.1 创设生活情境，提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当学生对学习具有较浓的兴趣时，那么其就会比较积极地投入到学习当中，学习效率与学习效果也会非常显著。因此，在教学中，教师要努力提升学生的学习兴趣。而生活情境就是一个能够有效提升小学生数学学习兴趣的方法之一[3]。所以，在小学数学的教学中，教师要努力为学生创设出有效的生活情境，使得学生能够将注意力充分投入到情境当中，进而有效地提升学生对数学的学习兴趣。创设生活情境的方法有多种，其中讲故事就是有效方法之一。例如，在讲解《分数的基本性质》这一章节内容时，为了使得原本枯燥、抽象的学习内容变得生动、形象，教师可以将数学知识与学生比较熟悉与喜爱的《西游记》联系起来，在讲故事的过程中为学生渗透相关的数学知识。如，教师可以利用多媒体为学生播放故事片段：唐僧师徒四人在路过女儿国时，国王给了他们一张饼。唐僧提出要将这张饼平均分成四块，每个人分得一块。而二师弟猪八戒缺说："我的胃口比较大，一块饼不够我吃，你们就多分我一块吧"。二师兄孙悟空说："那么就将这张饼平均分成八块吧，每个人分给两块，这样二师弟就能够多得一块了"。此时唐僧，笑道："就属你这猴子最狡猾了。"学生们看着动画故事觉得非常有趣，而在大家兴奋之余，教师可以进行提问：请问同学们通过这个小故事你们能够了解哪些数学信息呢？孙悟空的方法给你们什么提示呢？这样学生们就能够兴趣盎然地进行探讨与思考，这样不但有效地提升了学生的学习兴趣，而且也使得学生掌握了更多的数学知识。

3.2 增加情境对话，培养学生的实践能力。数学教学的最终目的是为了"学以致用"。所以在小学数学教学过程中，教师要将数学知识与生活实际有机的联系起来，使得学生能够充分认识到"数学源于生活，并且要用于生活"，而且要努力培养学生的探究精神，引导其进行深入思考。例如，在学习《乘法》这一章知识时，教师可以引导学生开展以下的情景对话："同学们，请问目前班里共有多少学生呢？"学生们答到："40个"。然后，教师在接着提问："那么目前将所有的同学分成四组，每张桌子两个人，每组共有五张桌子，那么请问同学每组共有多少人呢？"这样通过情境对话，可以有效地引导与启发学生进行思考，使其可以通过实际的观察，更好地发现问题，思考问题与解决问题。这样不但可以有效提升学生的探究能力与思考能力，而且可以有效地吸引学生的注意力，使其能够全身心地投入到数学的学习当中。同时，此方法可以使学生充分意识到：数学知识在现实的生活中无处不在，使其认识到数学的实用性，从而帮助学生在今后的学习与生活中更好地做到"学以致用"。

3.3 加入生活实例，培养学生的思维能力。小学阶段是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，因此在小学数学教学中，教师要为学生创造出更多的生活情境，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。教师可以在教学中加入更多的生活实例，这样不但可以帮助学生利用自己所学的数学知识解决更多的生活实际问题，而且还能够有效地锻炼学生的逻辑思维，培养其逻辑思维能力。例如，在讲解《统计》这一章节内容时，教师可以带领学生开展实践活动。如可以让学生统计：班级中的男生数量与女生数量分别为多少？其中扎辫子的女学生有多少？戴眼镜的同学有多少……通过如此简单的生活情境的创设，不但可以有效地培养学生的观察能力，而且可以有效提升学生对数学知识的实际应用能力，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1] 李兴旺.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].赤子旬刊， 2014（1）.|

[2] 杨丽芳. 浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].速读旬刊， 2014（6）.

[3] 汪琳. 浅析生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].教育科学：引文版2014（01）：158.