浅谈高职院校课表人工编排存在的问题及解决对策

刘曼++屈刚

摘 要：课表编排是高职院校日常教学管理工作的重要内容之一。本文作者针对高职院校课表编排中存在的问题，对排课管理工作进行认真探索、科学实践和客观总结，并结合长沙卫生职业学院各专业和课表编排模式的实际情况进行探讨，提出了编排高质量课表的一些对策，以期让我院排课管理工作不断科学化、规范化。

关键词：课表编排；教学计划；原则；对策

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）02-0174-02

Abstract：Timetable planning in higher vocational colleges is an important part of teaching management work. Aiming at the existing problems in the curriculum arrangement in Higher Vocational Colleges， the author makes serious exploration， scientific practice and objective summary for timetable management. Combined with the actual situation of Changsha Health Vocational Colleges each specialty and curriculum programming mode， the author propose some countermeasures arrangement of high-quality curriculum in order to make our college's timetable management to move towards scientific and a new level of standardization.

Key words：Timetable Planning； Teaching Programs； Principle； Countermeasures

学校课程表是高职院校日常教学工作和其他有关活动的“指挥调度表”。它是学校执行教学计划，落实教学任务，顺利进行教学活动的依据。课表编排的合理、有效，不仅反映出学校的办学思想，也体现出学校教育管理的艺术水平。因此，研究目前高职院校排课管理工作存在的问题，探讨如何进一步科学编排课程，提高教学质量和管理水平，就显得非常有必要。

1 目前課表人工编排工作中存在的问题

1.1 教学资源的问题

我院自2011年升格为高职院校以来，虽然办学、招生规模不断扩大，但因学院正在新校迁建和与之配套的师资力量、教学场所等硬件资源增长相对滞后，课表的编排在这些纵横交错、相互制约的不确定因素下变得更加繁琐复杂。单一地依靠人工或单个部门进行集中排课已经不适应当前高职院校学期课表的编排。

1.2 教师的问题

我院目前的师资主要由专职教师、行政兼职教师及外聘教师组成，课表编排时需要结合我院的实际情况，充分考虑教师对教学安排的特殊需求，比如：专职教师定期实践锻炼、外出培训、进修；行政兼职教师因肩负日常行管工作且不时受各种公务影响而造成缺课、补课；外聘教师授课时间相对集中等都是课表编排时应充分考虑的因素。

1.3 学生学习效率的问题

有限的教室资源和不合理的课程衔接会严重影响学生学习的效率。如体育场地有限或排课受到其他因素的制约，安排在上午1、2节上体育课或自习课，学生的精力和学习积极性将会大打折扣，而且有可能影响到后续3-4节的课堂理论教学。

1.4 教学环节的问题

我院有临床医学、口腔医学、护理、助产、药学、中药、眼视光技术、口腔医学技术、康复治疗技术、农村医学等10个专业，每个专业都有其理论教学、实验实训、临床见习等各种教学环节，各个环节的教学安排在时间、地点上各不一样。理论课程的编排如果散乱无序的话，理论教学、实践教学场地空间未能统筹协调考虑时，势必会影响其他教学环节的有序进行，从而影响学院人才培养的质量。

2 课表编排工作应采取的对策

2.1 制定合理的教学计划进程

各专业人才培养方案是学院保证教学质量和人才培养目标的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。既要根据市场调研，力求专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，又要符合教学规律，保持一定的稳定性[3]。人才培养方案中包含有教学计划进程，由教务处实施。根据教学计划进程来落实每学期课程及其他教学环节的教学任务、班级教室和实践教学场所安排，实质是制定出班级课表、教师课表等。

在不违反学生认知规律的前提下，全面考虑学院各专业师资情况，各专业负责人应制定合理的教学计划进程。如公共基础课、专业基础课、专业技能课和职业拓展课，可以适当调整不同专业的开设学期，合理分流。课程资源在不同时期失衡，也会造成学生课程负担相应地畸轻畸重。一般情况下一年级以公共基础课、专业基础课程为主，二、三年级以专业技能课、职业拓展课程为主。对一些只能同学期开而又有先后逻辑顺序的课程进行课时分流，如人体解剖学与生理学，即一门课程的周学时前多后少，而另一门学时前少后多，人为控制教学进度，解决知识前后科学递进、理论与技能有效衔接问题。

另外，每学期周学期的设置要保持稳定且均衡，不宜过多或过少：学时过多，学生负担过重，影响教学效果，同时也增加排课难度；学时过少，难以完成教学任务，不能达到学生的培养目标。

2.2 严格执行人才培养方案

教务处的课表编排要按照人才培养方案，确定重点学科的课时数、课程开设的学期等。人才培养方案在某种意义上讲，是学院的教学管理的制度性文件，具有权威性和强制性，每学期每个专业开设的课程，一定要严格按照教学计划执行。没有经过学院学术委员会批准，不能随意变更课程性质和删减课程或课时。只有这样，学生才能按照合理的课程设置来进行学习，保证排课质量，使其学习的知识体系更加完善，课程结构更加合理，从而保证教学质量[2]。

2.3 熟悉学院教学资源

排课前要对学院的教师、教室、时间等教学资源作全面把握和了解，以便排课时有的放矢，在不违反大原则的前提下进行人性化调整，达到最佳效果。教师资源首先要考虑到任课教师具有专职、兼职或外聘三种身份，准确把握学时要求，合理安排授課时间；其次要考虑师资情况，课时少的同头课，如只上半学期课的，可以将班级合理分流为前、后半学期开课，节约师资；最后还要在不影响排课合理性的基础上，尽量满足外聘教师、行业的行家里手的个人需求，调动其教学积极性。教室资源主要考虑多媒体教室、机房、实训室、实验室、体育场地等方面，避免使用冲突，合理衔接。时间资源则主要考虑课程衔接和教学效果，主要包括梳理特殊课程，如周学时是奇数的课程，在排不开的情况下，可以考虑单双周排课；汇总专业课、公共课开课的门次以及班级的数目、教师同头课情况等，以保证合理分配时间，提高课堂教学效果。

2.4 遵循一定的排课原则

通过对时间、空间、教师的科学安排，保障学校教学工作正常运行并保证教学质量。因此，在学院招生规模扩大，教学资源相对紧张的情况下，如何编排具有科学性的课表，是必须要遵循一定的原则的。排课的大原则一定要了然于胸，否则可能会影响正常教学秩序。根据我院教学规律，以下大原则是必须遵守的：周一上午通常为行政例会时间，中层以上领导干部不排课；周二、周四下午为学院教师教研教学活动时间和学生文体活动时间，不排课。周学时控制在28学时以内（含实验实训课）。

2.4.1 避免冲突原则

避免排课冲突，这是最基本的原则。冲突往往表现在三个方面：教师、上课时间和上课地点。教师冲突指的是同一位教师在同一时间被安排了多门课程；上课时间冲突指的是一个专业学生在同一时间被安排了多门课程；上课地点冲突指的是同一上课地点被安排了多门课程[4]。

2.4.2 教学效率优先原则

编排科学合理的课表，应该保证教师、学生在教学过程中保持教与学的高效率。根据教师与学生的生理及心理特点，同一门理论课不能连续上三节以上，因为同一门理论课的课程性质相同，刺激也相同，学生容易产生疲劳，影响学习效果，而教师连续上课脑力体力消耗过大，既影响教师的身体健康也影响教学效果；学习难度较大的或主干课程，应当安排在教师和学生精力最旺盛的时间。根据几年来对学院师生的调查可知，每天上午是最佳黄金时间，教师和学生精力充沛，大脑清醒，适宜安排难度较大或主干课程；每天下午学生容易疲劳，精力易分散，适宜安排各种实践或易理解的课程，如实训、实验、体育等课程。同时，应注意运动卫生，为避免因剧烈运动而影响其他课程的教学质量，体育课尽量安排在上午三、四节或下午五、六节，或体育课后不安排其他教学活动。

2.4.3 非相关学科交叉原则

安排课表时应注意，不同性质、不同层次的课程应适当搭配，交错编排，如公共基础课程与专业课程交叉，形象思维为主的课程与抽象思维为主的课程交叉，实验课与理论课交叉，以调节学生的精力，提高学习效率[5]。

2.4.4 排课顺序优先原则

先排合班课程，再排单个教学班的课程；先排课时数多的课程，再排课时数少的课程；先排授课任务多的教师的课程，再排只上一门课的教师的课程；先排外聘教师的课程，再排本院教师的课程；先排对上课时间或地点有特殊要求的课程，再排无特殊要求的课程。 此外，我院口腔医学、口腔医学技术、眼视光技术等专业实行校企合作办学，课程改革比例相当高，师资配备和设施配备均与企业深度融合。在第二学年（第三、四学期）的课程设置中，专业技能课程占绝大部分，且以实践为主。因此，为利于专业课程合理安排，方便企业一线技术专家授课，优先考虑让这些专业的教研室自行制定出课表，再由教务处予以审核和统筹安排。

2.5 提前公布编排结果

经过以上设计编排出的课表，一般来说比较准确合理，但为了使课表更合理、更人性化，在开学前公布编排结果尤为重要，因为排课者本身的局限性，不可能对每门课程的具体教学情况都了如指掌。如果教师认为课程安排不利于教学，严重影响教学效果，可由教研室将意见汇总后在一周内送到教务处进行调整，排课者将本着课表编排的原则进行微调，经过调整后的课表即成为正式课表。为了保证教学的稳定性，教师和学生都必须严格按照课表开展教学活动[1]。

排课工作繁杂且又容易出错，因此要求负责排课的教学管理人员要有高度责任心，在对各专业的人才培养方案，特别是教学进程安排表研读熟稔于心的基础上，在排课时要进行精心设计、合理编排。但单一的依靠排课者的经验手工完成排课的编排，已经不适应当前教学管理科学化、正规化、现代化的要求，这就需要有一个较为实用的排课系统使学院课表编排工作能够实现自动化、高效化、人性化的目标。学院正在组织青果软件公司进行这方面的研讨，期待通过计算机的优化设计编排出更合理的课表。

参考文献：

[1]徐丽.人性化排课的思考[J].卫生职业教育，2015（17）.

[2]阳桂桃.探讨如何提高高职院校教务排课的科学性[J].中国教育技术装备，2015（2）.

[3]国务院关于加快发展现代化职业教育的决定，国发[2014]19号.

[4]王敏，邓小民.学分制下排课方法的探索[J].安徽工业大学学报，2013（1）.

[5]李益生.高校课表编排应注意的几个问题[J].辽宁医学院学报，2007（2）.