改进教学方法 提高课堂效率

赵晓丹

摘要：在实施新课改的进程中，要提高语文课堂的效率，教师就要以提高学生语文能力为目的，改进教学方法，并注重运用信息技术等方式来增加课堂的知识容量，提高学生的参与度；要设计严密的教学环节，努力激发学生探究学习的主动性。本文结合自己的教学实践，阐述了改进教学方法的基本途径。

关键词：高中语文；教学；方法；改进；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0016-02

随着新课程改革的深入，怎样提高课堂教学的效率，减轻学生负担，给学生自主学习张扬个性提供充裕的时间与空间，已经成为我们必须努力突破的重要课题。自己经过实践探索，深切体会到，要提高课堂效率，应该从以下几个方面着手：

1.语文课堂要以提高学生的语文能力为根本目的

1.1 教师要采用不同的教学形式提高学生参与的积极性。语文课堂应该是学生充分张扬个性的舞台，教师要通过各种教学形式提高学生学习语文的兴趣，调动学生主动参与到语文各种训练环节的积极性。譬如，教师可以根据综合实践等课堂模式培养学生收集和处理信息的能力，通过不同的分析问题和解决问题的训练，提高学生参与语文训练的广度与深度。

1.2 教师在课堂中要把着力点放在语文能力的培养上。高中学生已经基本具备了创新性思维以及自主学习的能力，教师要通过语文的课堂教学让这种能力得到延伸。在课堂上，教师可以通过小组合作交流等形式培养学生的团结协作精神，加强相互沟通交流的能力。同时，教师要通过学生积极广泛的深度阅读培养学生的阅读及写作能力。

2.要运用信息技术等教学手段提高课堂的知识容量，增强学生的参与度

2.1 要围绕教学内容，科学合理恰如其分地应用信息技术。多媒体教学，运用现代化的教学手段与传统的教学方法有机结合，会实现语文教学的最优化。多媒体教学要注重交互性、集成性以及可控性，要启发学生积极主动地进行语文思维，提高语文能力。运用多媒体课件能使抽象的语言文字变成可视听的画面，促进学生的直觉感悟，并能大大增加课堂的知识容量，使学生语文训练的程度得以拓展与加深。如在教学《廉颇蔺相如列传（节选）》一课时，我运用多媒体课件出示史记的相关资料以及事件的背景局势，并通过多媒体课件出示整体感知以及精读感悟的要求，使學生能够自主进入教学情境，在大容量的课堂训练中提高了对相关人物的认识，加深了对文言知识和课文思想内涵的理解。

2.2 要运用信息技术激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。充分发挥学生的学习主体作用。在多媒体课件的使用过程中，教师可以根据不同层次的学生设计相关的教学情境以及教学问题，增强学生的参与度，让每个层次的学生都能通过课堂的学习有所收获。

3.严密设计教学环节，循序渐进激发学生的探究欲望

3.1 抓好课前三分钟的演讲。高中学生对时事以及生活的感悟已有一定的深度。要提高学生的口语交际以及口头作文的能力，可以采用课前三分钟演讲的形式。在课前三分钟教师可以引导学生自主准备演讲的内容以及演讲的形式。通过演讲同学们可以相互交流所思所感，锻炼学生的表达能力。

3.2 要在课堂上调动学生深度参与的积极性。在课堂教学的过程中，学生参与的广度与深度直接影响着课堂教学的效率与质量。教师应该通过严密紧凑的教学环节，紧紧抓住学生，使其全神贯注，心无旁骛。一是导语设计要具有悬念，要能激发起学生强烈的好奇心与探究欲望，要创设生动活泼、丰富多彩的情境，营造适合学生学习的氛围，使学生在这样的情景中如醉如痴、流连忘返，学在其中，乐在其中；二是在教学的过程中要紧扣教学目标设计有效的提问，激发学生进行积极的思考。要针对不同层次的学生的认知水平设计不同层次的问题，引导学生深入辨析与判断；三是教师要及时调控课堂的智慧生成，对偏离教学目标的生成要能有效变通与矫正，使学习活动更有针对性，符合学生的实际，从而提高学习效率。

4.提高课堂效率应注意的几个问题

4.1 教师的教学行为必须转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉自律能力，培养学生的创新精神。

4.2 注意培养学生大胆质疑的良好习惯。古人云："学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。"无数事实证明，"问"是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从"无疑"到"有疑"再到"无疑"的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子"端"给学生，效果会截然相反。

4.3 注意培养学生的思维方法。（1）打破定势，进行逆向思维，引导学生敢于发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题；（2）曲设情境，培养发散性思维。要启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路；（3）突破难点，探究思维，培养学生解决问题的能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

总之，改进课堂教学的途径很多 ，自己所谈实为管窥蠡测，浅显幼稚，故请同行们不吝赐教，以便互相商榷，共同提高。