知而能行之

陈晓明

【摘要】在我国教育改革不断深化的今天，为了适应企业、社会及国家的需要，中职学校在教育和培养的过程中应当注意强化德育课程教学，使学生树立正确的价值观念，提升道德品质，努力成为优秀的技能型人才。但目前诸多中职学校德育课程教学不佳，存在一些问题，不利于提高学生素养和品德等。对此，应当将陶行知教育思想运用到中职德育课程之中，开展生活化的德育教育教学活动，让学生在教育教学之中不断提升素养，树立正确价值观念，逐渐成为栋梁之才。

【关键词】陶行知 教育思想 德育课程

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0057-01

从目前人才招聘情况来看，越来越多的企业看重品德高尚、实践能力强、专业知识扎实的优秀人才。因此，中职学校在对学生进行教育与培养的过程中不但要注意培养学生的技术能力还必须注意培养学生的道德品质。陶行知先生曾说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处”[1]。基于此，应当正确认识当前中职德育课程建设不合理问题，践行陶行知的教育思想，以便良好的开展德育教学，教育和培养学生，树立正确的价值观念，提升道德品质，将学生逐渐培养为优秀的技能型人才。

一、中职德育课程教学效果不佳的原因分析

德育课程是中职学校面对学生进行的德育培养的主要渠道，利于帮助学生树立正确的三观，利于培养学生良好的品德。但是，在我国教育改革不断深化的今天，中职学校德育教学面临诸多挑战与机遇。因此，要使德育教学良好发展，首先要解决中职德育课程建设之中存在的问题，即：

（一）部分中职学校不重视德育课程的导向作用

中职学校的德育课程的导向作用，能促使学生不断提高自身的素质，树立正确的价值、就业等观念，促进学生的全面发展。但是，通过对国内中职学校德育课程建设的了解，发现诸多中职学校德育课程设置并不科学，大大降低了德育课程的导向作用。德育教育教学的开展并没有给予学生一定启迪，让其合理规划自己的职业生涯、思考自己的发展方向、思考自身的不足等等。

（二）未能有效开发和利用德育课程资源

德育课程资源是德育教学的基础，但仍然有很多教师受传统教学观念的影响，不注重德育课程资源的开发和利用。教师作为德育教学的直接参与者，其在德育课程建设之中扮演非常重要的角色，为了更好的进行德育课程建设，应当认识到德育课程资源开发的重要性，进而根据学生特点、教学要求及课程应用要求，合理的开发和利用德育课程资源。但目前很多教师受传统教学观念及其他因素的影响，在德育课程建设之中，并未有效的进行德育课程资源开发与利用，只注重教材和参考书的开发、或泛泛的开发德育课程资源。

二、陶行知教育思想在中职德育课程中的应该被实践

（一）重视德育，转变教育观念

教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。用陶行知教育思想来优化调整中职德育课程，做到“重视德育，轉变教育观念”。也就是在中职学校中大力宣传陶行知教育思想，影响中职学校的教师，尤其是德育教师，使其能转变教育观念，由授业、解惑的“教书匠”转变成为教书育人的“人生导师”，从而深入了解新课程标准的内容及要求、了解学生的实际情况，进而科学的研究德育课程，明确德育课程存在的缺陷与不足，进而有针对性的优化调整德育课程，提高德育课程的适用性和有效性[2]。

（二）重在行动，提升个人素养

某次到修车厂修车时，巧遇职校学生在此当学徒。修车时，学生不想弄脏衣服，修车马虎，顾客提出意见时，学生敷衍应付，还在背后嘲讽客户。作为旁观者，很多人对学生的行为进行谴责，但作为德育老师，谴责的同时也在深思德育课程的实际作用：很多学生在德育课上学到的知识并没能用在生活和工作中，个人的道德素质、职业素质还有待提高。为了避免此种情况的持续发生，应当在优化建设德育课程之际，将“知而能行之”融入其中。遵循“行是知之始，知是行之成”思想，将德语课程与生活实际相结合，开展生活化的德育教学，让学生在生活中实践和运用知识，逐渐的影响学生、改变学生，使学生实实在在的提升个人素质，促进学生更好的发展。

知而能行之，教师要注重转变教学观念，践行陶行知教育思想；知而能行之，德育不但存在于课本中，更应存在于生活中，用生活案例或先进人物事例等良好地教育和培养学生，使学生树立正确的价值观念，提高自身的道德品质和综合素质等，逐渐成为企业、社会，乃至国家需要的技能型人才。

参考文献：

[1]江波.陶行知生活教育思想在中职学校德育中的意义和实践[D].山东师范大学，2010.

[2]施强.陶行知“教学做合一”思想对中等职校德育课的启示[J].职业技术，2010（3）：23-24.