精心磨砺打造高效语文课堂

山东省沂南县大庄镇中心小学 郑焕波

精心磨砺打造高效语文课堂

山东省沂南县大庄镇中心小学 郑焕波

精彩的课堂，高效的课堂学生获取更多的知识，打造高效课堂可以从创设教学情境，激发兴趣；重视朗读，以读悟情；丰富的想象，激活学生思维；课外延伸，增强实效等方面起到很好的效果。

精心磨砺 语文教学 高效课堂

课堂教学必定要以生为本，以学为本， 课堂教学的高效性,就是通过课堂教学活动，让学生获取更多的知识，学生在学业上有超常收获,因此，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂。

一、创设教学情境，激发兴趣

创设生动的教学情境，把学生带入当时的情境中，激发学生，为学生创造恰当的问题环境。让思维在课堂上碰撞生花。让学生在兴趣盎然中学习，激活思维的细胞。以人为本，尊重学生。关键在于教师的 启发和诱导。尊重学生的现实思考，尊重每一个学生在互动过程中的独特体验，使学生敢于发表自己的见解，乐于同教师对话，学生的主体地位得到体现。调动了学生学习的积极主动性。如在学习《富饶的西沙群岛》时，可以激趣导入，多么迷人的画面。迷人的风光，美丽的小岛，海水五光十色；数不清的鱼种类繁多，美丽极了，漫步沙滩，沙滩上有千奇百怪的贝壳，真是奇妙;一群群的鸟儿在海岛的上空盘旋，遍地都是鸟鸡。西沙群岛真是个风景优美，物产丰富的好地方啊!接着运用课件呈现西沙群岛的优美画面，看，这就是西沙群岛，她就像一颗颗美丽的珍珠，洒落在南海上，让我们走进富饶的西沙群岛，在课中运用多媒体课件让学生从视觉上感知五光十色、瑰丽无比的海水，形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。这样有助于学生理解课文内容，也更好地激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、重视朗读，以读悟情

朗读是理解课文的重要手段，有利于深入体会课文的内容和思想感情。在读中感悟语言文字的魅力，教师可以通过对重点词句的反复研读来加深学生的理解，体 验，使学生因领会、理解，感同身受而有所悟。在教学中，把朗读作为一根主线贯穿始终，往往起到事半功倍的效 果。语文教学中，要想体现学生的自主精神，要想让学生最大限度地感悟文章，提高学习的能力，就必须重视朗读练习，让语文课堂上书声朗朗。抓阅读兴趣，激发感悟。如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，落实阅读，促进语文学习，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，老师范读，学生再读，配乐朗读，分读，合读等多种方式起到了很好的调动阅读兴趣的作用。学生的确通过朗读，读出了文字的魅力。学生找出描写珊瑚的句子后，这时候抓住时机，立刻让学生读出珊瑚的美丽。然后再次出示大量珊瑚的美丽图片，再次感受珊瑚的美丽，在感悟句子时，学生语言的闪光点要及时抓住，适时地要进行写作特色的指导，例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想象的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮，学生的印象就更加深刻了。教师可引领学生通过反复朗读感受文章的语言美。作者的 情感是通过布满节奏感和音乐感的语言表现出来的，在理解的基础上反复地朗读才能体会出来。

三、丰富的想象，激活学生思维

优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育，放飞学生思维的翅膀，留有一定的时间让学生思考和想象，有意识的发展学生的思维，创造生动活泼、积极主动的课堂气氛，并且给学生充分的时间去研究和想象。使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，只要能使学生积极的运用大脑去想问题，学生的潜能就能够被释放出来。从而更好地接受知识。如在学习《香港，璀璨的明珠》一课时，跟随作者去游览香港吧。 介绍一下你们了解到的“万国市场”是什么样的吗？琳琅满目，应有尽有，物美价廉。想象：你准备在香港这个万国市场购买些什么物品呢？立马引起了学生极大的兴趣，很多学生说出了自己想买的物品。琳琅满目的商品应有尽有，而且物美价廉，怪不得香港会吸引这么多的人去做生意，香港不就成为那东方的一颗闪亮的明珠吗？逛了半天大家的肚子都饿了，打算吃点什么？品尝“香港美食” （学生自由交流）师：想看看吗？不过千万要控制住自己的嘴，不要流口水哟。（出示课件）哇，这么多的美食，太诱人了哈。虽然这些美味佳肴我们现在不能亲口品尝，就让我们在读中去感受吧！

所以，引导学生想象时教师给学生一定的时间和空间，将想象落到实处。想象力丰富并不是天生的，是需要教师进行开发和培养的。在学生进行了大胆尽情的想象之后，情感体验必然更加深刻，想象力丰富的人情感会丰富，情商也会高。

四、课外延伸，增强实效

立足课堂教学，不断向课外延伸。阅读教学过程中，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。使阅读向课外、课后延伸不但开发了课程资源，拓展了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣。如在学习《美丽的小兴安岭》时，在课文的结尾我让学生当小导游,在喜欢的季节里带着老师和同学们去游览小兴安岭，这样不但能够活跃了课堂气氛，还能巩固课文的知识。让孩子们学习由课内延伸到了课外,促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。能够滋养学生心灵。让拓展性阅读成为学生积累文化底蕴的重要渠道。

语文老师用自己的阅读经历、生活感悟影响学生；用自己的智慧和激情，激发学生；用自己丰富的知识吸引学生；用自己的幽默风趣，感染学生……只要学生全身心投入，只要学生在课堂上有收获，这样的课就算是好课。

【1】黄丽华.高效课堂的常态表现【J】.新课程（综合版），2010（12）

【2】李永妮.让学生成为课堂的主人【J】.现代阅读（教育版），2012（04）