基于多元智能理论启示下的幼儿体育活动教学探索

江苏省张家港市梁丰幼儿园 梅和菊

基于多元智能理论启示下的幼儿体育活动教学探索

江苏省张家港市梁丰幼儿园 梅和菊

体育对幼儿身心健康、团队精神、人际交往能力、认知能力、个性等发展有重要作用。本文以多元智能理论为视角，探析体育游戏对促进幼儿智能发展的价值，探索体育游戏在幼儿教育中的意义，以期能改变传统的智能观，有效地把体育游戏纳入幼儿教育的体系，促进幼儿智能的全面发展。

幼儿 体育活动 多元智能理论

幼儿体育游戏是指通过身体活动，促进幼儿身体机能正常发育、基本动作的形成、心智的成熟、智力的开发，培养幼儿优良的道德品质和美的感受为目的而进行的活动。从多元智能的角度来说，体育游戏的教育价值不仅体现在身体运动智能方面，还能直接或间接地开发与之相关的其他多种智能。那么，如何将多元智能结构理论运用到幼儿园体育游戏中，提高幼儿学习的兴趣和积极性，如何运用多元手段充分开发幼儿潜在智能和优势智能，促使幼儿多元智能的全面发展呢？笔者从如下几方面进行了有益探索。

一、学习多元智能理论，尊重个体差异

多元智能理论告诉我们，不同的人会有不同的智能组合。在开展体育活动时，教师应该从不同的幼儿的个体差异性出发，精心设计体育活动的教学环境，提供多种选择的机会与发展空间，让不同的幼儿都能在体育活动中选择到自己感兴趣的活动项目，从而能够积极地参与到体育锻炼中来。

例如，大班的“运沙包过小桥”的户外体育游戏，在幼儿运用单手或双手托沙包、头顶沙包、背着沙包、手举高过头，托沙包过小桥的几种游戏方法后，大部分幼儿对这个体育游戏不再感兴趣。这时，教师就要及时变换游戏的玩法，改变游戏的计划，开展新的平衡游戏，比如把大沙包垒成小山或摆成一定图形作为障碍物，让幼儿助跑后跨跳过去等新的游戏，以保持幼儿对体育活动的锻炼兴趣。再比如运用绳子进行锻炼活动时，教师可以设计生动有趣的游戏情境，为幼儿提供相应的辅助物，鼓励幼儿进行各种创意活动，比如花轿、地雷、马鞭、铁丝网等，使所有的材料在幼儿的手中、眼中、脑中不仅仅是活动的器材，而是激起幼儿探索欲望和体育兴趣的创意钥匙，使运动器械和材料真正“活”起来。

通过多元的、可选择的体育材料，使幼儿能够乐于探索，在材料的不同组合中使每个幼儿都能喜欢玩、喜欢运动。同时在活动场地的安排上，教师也应巧用有限的活动空间，做到因地制宜的创设丰富的体育活动环境。

二、借鉴多元智能理论，激励创造潜能

多元智能理论主张从多元的角度促进幼儿各种智能协调发展，激励幼儿的创造潜能。在体育活动中，幼儿无疑是活动的主人，在活动过程的设计、场地的布置以及活动的评价等环节中，教师都应发掘学生的智能所长，突显幼儿的主体地位，这不仅能开发幼儿的创造潜能，也能有效培养幼儿积极开动脑筋解决问题的能力。

例如，大班“炸碉堡”的体育活动，在活动开展前首先让幼儿自主思考并讨论一下“敌人”的“封锁线”可以利用材料制作。有的幼儿说可以用牛皮筋，有的幼儿说可以用毛线，还有的幼儿说用布条。接着再引导幼儿讨论怎样才能知道“解放军”有没有通过“敌人”的防线呢？这时，钧钧小朋友把手举的高高的，他说：“可以在‘封锁线’上系一个铃铛，如果有人钻过，铃铛就会响。”他的这个提议一下子得到了大家的认可和赞赏，笔者也竖起了大姆指为他点赞。此外，幼儿还通过比较，认为利用积木比纸板搭建小河更为合适，因为积木有一定的高度和宽度，能够让自己扮演的“解放军”在炸碉堡的过程中更显刺激与惊险。最后再引导幼儿思考用什么材料“炸碉堡”，有的说可以用纸团，有的说可以用皮球，还有的说可以用沙包，幼儿再一次激烈的争论起来。于是，我引导幼儿尝试用不同的材料投掷，待游戏结束后，再引导幼儿说一说自己在刚才的投掷过程中哪一种材料最适合“炸碉堡”，幼儿们叽叽喳喳地说着，原来皮球很轻，纸团更是轻飘飘的，只有沙包能够让自己一击就中。

在上述活动中，幼儿尝试运用不同的方法去亲历活动，不仅使幼儿成为了体育活动的主人，也让幼儿在探索解决问题的过程中激励了创造潜能。

三、运用多元智能理论，改变评价方法

在多元智能理论指导下，教师应改变传统单一的评价方法，力求运用多种评价方式和手段，指导幼儿进行体育锻炼，把评价的权力交给幼儿，挖掘幼儿的优势智能，这对促进幼儿的智能发展有着不可忽视的重要作用。

例如，在上述“炸碉堡”的体育活动中，我问幼儿：“小朋友们，今天的体育活动你玩得开心吗？你觉得过哪一关最困难？”姚姚说：“我觉得小河太宽了，我差一点就掉河里去了。”贝贝说：“今天的游戏真好玩，钻封锁线的时候，感觉好刺激呀。”而体型较大的壮壮说道：“小河太窄了，我毫不费力的就能跨过去。”幼儿对游戏的评价引起了我的思考，在第二次的游戏中，我对活动设施进行了改进，将“封锁线”设计成弧形，并将“小河”的宽度进行了调整，有窄有宽，体现了活动的不同难易程度，使每个幼儿都能在成功的体验中获得信心和快乐。

在体育游戏的评价过程中，教师既要了解每个幼儿的体能发展状况，又要避免用同一把尺子去衡量有着不同特长的幼儿，做到既与别的幼儿有横向比较，又有针对每个幼儿的纵向比较，帮助幼儿在现有程度上获得最大发展。

多元智能理论为幼教工作者开拓了新的视野，也给幼儿带来了更广阔的发展空间。相信在多元智能理论的指导下，在《纲要》精神的引领下，幼儿体育活动一定会换发勃勃的生机，使每个幼儿都健康、有个性地发展。

【1】钱静静.一物多玩：挖掘幼儿发展的空间【J】.新课程，2012（3）

【2】姚琼，刘艳.体育游戏促进幼儿智能发展的价值探析——基于多元智能理论的视角【J】.体育师友，2015（3）