小学语文教学中培养学生的创新能力

辽宁省昌图县曲家店镇中心小学 庞 贺

小学语文教学中培养学生的创新能力

辽宁省昌图县曲家店镇中心小学 庞 贺

创新能力能够满足我国当今时代快速发展的首要要求，因此培养小学生们的创新能力也要从小培养，小学语文教师应该将培养小学生们的创新能力当做首要任务。小学语文是小学生们在基础教育阶段中借助到的一门主要学科，教师们可以培养学生们的丰富情感，把握好促进学生们创新能力的关键时期。本文结合一些实践教学中的经验，分析了如何在小学语文教学过程中培养小学生们的创新能力。

小学 语文 创新能力

创新能力逐渐成为了一个衡量国家和民族发展进步的标志，在新课改的实践过程中，实施素质教育，培养小学生们的创新能力已经成为了当今教育新形势下教育改革的核心环节。小学语文教师们将如何培养小学生们的创新能力作为语文教学环节需要研究的重要课题，教师们可以从以下几个方面参考，开展教学活动。

一、力求平等，鼓励小学生的质疑

首先，教师们在教学过程中要放下教师的架子，拉近与学生们之间的距离，仔细耐心倾听教师们的意见。在让学生们预习的过程中，布置一些探索性的作业，在学习新知识的时候给足学生们实践和机会能够让学生们充分的讨论，在教学的过程中让鼓励让学生们积极发言，让学生们敢于说出自己的看法和建议，没有拘束和胆怯。教师们也不能将自己的见解或是教材上的已有结论作为评判学生们思维想法的唯一标准，这样会在无意间禁锢学生们的思维。例如，在教学《赤壁一战》这节课时，有一些学生认为曹操的“铁索连船”是一项并不明智的决策，认为这样会利大于弊，甚至是质疑了曹操的军事才能。这时教师们应该积极引导，鼓励学生们提出相反的想法，即“利大于弊”，这样便可以顺理成章的开展一趟小型的课堂辩论会。认为“弊大于利”的学生们可以以一下几个方面进行辩证，第一，铁索连船是曹操根据当时的实际情况制定的决策，如果不连船，整个曹军都会晕船，根本无法作战。第二，由于当时是冬天，东南风极其罕见，因此火攻的机会十分少，第三，将所有铁船连载一起可以增强曹军的整体战斗能力。同学们在经历了辩论之后，一定会达成一项共识，到底铁索连船的决策是利大于弊还是弊大于利，根本上还是要看曹操能否在过后的指挥中注意风向，扬长避短。像这样，打破课堂常规，进行一场即兴辩论会，能够有效地增强学生们思维的创造力。课后，教师们还可以布置延伸性的作业，站在曹操的角度上给曹操写出一份建议信，将小学生们的创造性思维充分体现出来，给学生们一个表现自我的平台，让学生们积极参与，跨时空对话。

二、适当引导，指导小学生的求异

在教学过程中，教师们一定要让学生们做到生动活泼，不受到条条框框的约束，能够大胆的表达自己的意见，但是这种教学方式容易让学生们从一种极为谨慎的极端走向另一种极为放松的极端。有一些学生们不管不顾，想到什么便脱口而出，完全不顾及正是课堂，不顾正在进行的教学内容。因此，教师们应该在以培养学生们的创新能力为首要教学目的的同时适当引导，让学生们能够适当的发挥。例如，在教授《珍贵的教科书》这一节课时，教师们可以进行一个延伸性的提问，“指导员就这样牺牲了，你认为值得吗？”肯定会有学生们说“值得”，但是偏偏就有一些想法独特的学生，认为这样并不值得。他们认为生命是十分宝贵的，父母辛辛苦苦的把他们养大成人，可是他为了一叠教科书就献出了如此宝贵的生命，对不起辛苦抚养他成长的父母，没有好好珍惜自己的生命。这时教师们要站在正义准确的态度上，引导学生们，生命确实来之不易，学生们认为珍惜生命是十分重要的也没有错，但是指导员牺牲的实质难道是真的为了这一叠书吗？教师们要让学生们明白在这一叠教科书背后真正的含义，是为了让那个时期的孩子们将来有更好的学习条件，学到更好的本领为祖国做出更大的贡献。通过这样积极正面的引导，既不会打击到学生们的积极性阻碍他们大胆的发表意见，还能够让学生们明白更加深刻的道理，在不知不觉中培养思维创新能力。

三、合理想象，填补小学生的创造

想象力能够为学生们的智力发展，特别是创造性思维的发展起到十分积极地作用。因此，教师们应该合理利用教材，设置一些让学生们通过想象填补的“空白”，例如，可以让学生们依据课文插图的内容进行想象。现代的小学语文教材图文并茂，教材中的插图都可以作为指导学生们进行合理想象的现成的材料，教师们可以引导学生们观察图画，获得一些故事情节和梗概表象的依据，再以此为基础发展学生的创造性思维。例如，在教学《穷人》这一篇课文时，教材中的插图十分生动的展现了课文结尾的动人一幕，桑娜微笑着坐在床边，拉开帐子，渔夫小心的探着身子举着马灯，端详着西蒙的两个睡的正香的孩子。在教学过程中，教师们可以利用插图创造一个想象语境，假如学生们就是稳重的主人公，渔夫和桑娜，你会对彼此说一些什么呢？教师们可以先让学生们自行观察插图，再选择角色，在班级范围内自由选择搭档对话，锻炼学生们的口语表达能力。

其次，教师们也可以利用课文情境展开想象。例如，在教学《倔强的小红军》这一节课时，教师们可以利用文章主人公小红军展开现象，在小红军极其虚弱的时候，还要拒绝提供帮助的同志，自己带着十分疲惫的身体，奄奄一息的缓慢前进呢？这样的他随时都会有生命危险，如果真的遇到了危险会不会后悔与那位同志同行呢？小红军倒在草地里的那一刻，心理活动是怎样的呢？教师们可以让学生们思考，再通过想象说一说小红军当时可能的心理活动，让学生们更加深入的理解课文内容，也丰富了课堂活动，培养了学生们的想象能力和思维创新能力。

总而言之，在小学语文阶段的语文教学工作中，教师们要始终保持积极地培养学生们创新意识的目标，为学生们提供一个愉快的学习氛围，把握好一切可以用来培养学生们创新能力的机会，让每一位小学生们的创新思维得到真正意义上的发展，能够更加健康的成长。

【1】陈丽萍.小学语文教学中培养学生的创新能力探讨【J】.未来英才，2016（12）

【2】陈会琴.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力【J】.新课程，2015（1）

【3】李红兰.有创新才有进步——谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力【J】.作文成功之路，2015（3）