体验式教学在高中英语写作中的运用研究

江苏省大丰高级中学 陈永国

体验式教学在高中英语写作中的运用研究

江苏省大丰高级中学 陈永国

随着学校教育的不断创新改革，英语教学发展得到了质的飞跃。写作作为高中教学过程的重中之重，是一个必不可缺的教学内容，直接关系到学生综合英语能力与素养的培养。因此，高中英语教师不能只重视到学生对于各种英语语法、词汇的掌握，而忽视了学生的心理学习状况，导致学生产生厌学排斥的情绪，影响了学生的学习质量和效率，降低课堂英语教学效果。本文将进一步对体验式教学在高中英语写作中的运用展开分析与探讨。

体验式教学 高中英语 写作教学

一、引言

当前是一个经济全球化时代，各国之间贸易文化交流变得越来越频繁，英语作为国际重要交流语言，是时代发展人才的必要条件。高中学校要想培育出更多英语综合人才，就必须高度重视学生英语写作的体验式教学，英语教师要打破传统教学方式的弊端，不能一味向学生灌输各种写作知识和技巧，这样会导致学生始终处于被动学习状态，体验不到学习英语的愉悦感和成就感，无法有效培养学生创新探究能力。高中英语教师通过应用体验式写作教学能够最大程度提高学生的独立思考能力和实践能力，促进学生之间的交流合作，实现写作教学目标。

二、高中英语写作发展概况

当前仍然有很多高中生不能掌握正确的英语信函写作格式，在英语学习过程中他们严重缺乏实践性的写作训练，在英语写作结构、格式以及表达逻辑语言上存在着一定弊端，未能够充分理解到英语写作的基本概念，忽视了英语与汉语之间写作方面的思维差异性，导致汉式英语写作现象频繁发生，高中生英语写作水平整体偏差，未能够跟上时代发展的脚步，势必会影响到之后英语学习的健康发展。此外，高中英语教师在写作教学模式上缺乏创新，始终按照写作教材备课、授课、布置学生写作任务以及教师批阅的教学流程，这样单一乏味的写作教学方式容易导致学生产生疲倦的学习状况，降低学生学习兴趣和热情，无法促进其积极主动的去汲取和搜集课外写作知识及素材。

三、高中英语写作体验式教学的具体策略

1.体验式教学的实施策略

高中英语教师要根据现代高中生的英语学习需求和特点，有针对性的设计以下教学策略，最大化激发他们的学习欲望，营造出和谐愉悦的学习氛围。（1）合理将班级学生以8人为一组分成几个小组，不同小组间选举出一位组长；（2）各个组长在教师的引导下，组织组员每一两周进行自由写作训练，教师要给予一定的指导帮助；（3）各个小组要始终遵循“创设写作情境——独立习作——写作教学课堂交流——作文互评——自我修改——教师总结评价”的原则，这样能够让学生充分体验到英语写作学习的整个过程，学生之间相互分享写作心得和经验，能够促进全体学生的英语写作进步；（4）英语教师在课堂上要利用好学校现有的多媒体资源，向学生展示一些与教材写作内容相关的图片与视频，这样可以有效激活学生的英语知识背景和已存在的体验，从而吸引到他们的注意力。然后，教师要组织各小组成员共同去讨论分析该节课所要运用到的各种语法句式和写作结构，并且要求学生联系自身的实际生活，搜集不同的信息，想出作文的大致构造，引导学生反复推敲修改自己的写作大纲。

2.强化学生的写作实战训练

高中英语教师除了要关注到学生对于写作知识掌握和素材搜集等内容，还要不断加强学生写作技能和语法结构的正确实践应用。因此，英语教师在体验式写作教学过程中，要通过给出一个写作主题或者让学生讨论选出一个主题进行写作训练。例如，在教师与学生的共同交流下，大家以“housework”为主题写一篇英语短文。教师在学生写作开展前，要先创设出相关的教学情境，让学生纷纷扮演家中长辈的角色，在日常生活中所要做的各种家务事，并且运用英语进行交流，这样能够促使学生得到充分的感悟体验，掌握相关的英语表达技能和写作技巧。教师可以事先准备好与housework有关的单词、短语卡片，通过向学生展示这些卡片的同时，引导学生回味、体验曾经的场景，接着根据自己的构思想出作文大致框架，教师在一旁要为学生提供一些指导帮助。当写作完成后，教师要给予学生充分的留白时间，让学生自我修改评析，去体验感悟整个习作过程。小组成员间也可以经过交流讨论，相互提出修改意见和想法，促进共同的学习进步。教师在最后要给出科学的总结评价，注重引导学生学习优秀写作范文，提高他们的写作遣词造句、构思结构的能力。

【结 语】

综上所述，高中英语教师在写作教学中要正确认识到体验式教学的重要性，其能够促进学生的个性化发展，提高学生写作的参与积极性，在自身体验感悟下，直接获取写作技巧和经验。教师要激励学生敢于发表自身想法，通过自身思考努力解决问题，切实提升学生的写作综合能力。

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【2】张清宏，体验式英语教学策略在英语教学中的应用【J】.陕西教育（高教版）

【3】罗毅，蔡慧萍，王金.体验式教学理论在英语应用文体写作教学中的应用【J】.外语教学理论与实践，2011（1）