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育心生为本 桃李坐春风
——南京市金陵中学开展心理教育纪实

2017-03-23怀宇

教育家 2017年21期
关键词:心理教育学生

文 | 本刊记者 怀宇

育心生为本 桃李坐春风
——南京市金陵中学开展心理教育纪实

文 | 本刊记者 怀宇

“大江滔滔东入海,我居江东,石城虎踞山蟠龙,我在其中。钟楼嵯峨,教育之宫,桃李坐春风,思如潮,气如虹,永为南国雄。”这首由国学大师胡小石作词的歌曲,是江苏省南京市金陵中学的校歌。正如歌中所唱:“钟楼嵯峨,教育之宫,桃李坐春风”,这所创立于1888年,培养出了陶行知、吴仲华、宗白华、厉以宁、吴敬琏等众多知名大家学者的百年名校,以“诚、真、勤、仁”为校训,以“为学生一生奠基,对民族未来负责”为办学理念,在高举素质教育大旗,深化教育改革的同时,十分注重心理健康教育,让在这里求学的每一个孩子都如同沐浴在春风当中。

秉持生本原则,做中学心育先行者

作为较早在中学开设心理教育的学校,金陵中学在20世纪80年代末,就成立了心理健康教育课题组,对在中学如何开展心理教育进行了大胆的尝试和积极的探索。经过近三十年的实践,金陵中学在心理教育方面积累了丰富而宝贵的经验。

“育心者必须以学生的立场和眼光观察学生,重视学生自身内在的感受和愿望。”金陵中学校长孙夕礼说。正如孙夕礼校长所说,金陵中学在开展心理教育方面一直是秉持着“以学生为中心,以学生发展为本”这样的理念。学校对学生进行心理教育,不是通过简单地说教,而是运用沟通、疏导的方式,因势利导,让学生学会看问题的方法,尤其是学会思维的方法。多年来金陵中学开展心理教育一直坚持着三个原则:

一是发展性原则。用发展的眼光看待学生,心理教育活动必须立足于促进学生的心理发展。

二是主体性原则。即自助性原则,在心理教育过程中承认和尊重学生的主体地位,激发和调动学生自我心理发展的自觉性和能动性。

三是相容性原则。在心理教育中师生始终保持着人格上的平等,情感上的相容。只有形成师生间最佳的“心理场”才能有利于学生的心理发展。

金陵中学学生工作处主任、江苏省中学心理特级教师苏华说:“心理教育实质应是心理培育,应该将学生看成教育主体,而不是将他们置于被动地受教育地位,不是老师居高临下地简单灌输,必须淡化其中的说教的痕迹。教师不能将自己置于‘救世主’的地位,而应该帮助学生内在产生自信、自助的力量,使心理教育达到‘教,是为了不需要教’的境界。”

因校制宜,打造独特心理教育体系

多年的心理教育实践,让金陵中学逐渐形成了适合本校实际的独特的心理教育体系。

在高一年级以班级授课制的形式开设每周一课时的心理辅导必修课,辅导课的内容包括“迎接挑战”“探索自我”“学会学习”“情绪控制”“人际沟通”等。心理辅导课注重学生的主体性和实践性,运用生动活泼的教学方法,使得师生之间水乳交融,相得益彰。其他年级,根据学生的实际情况开设心理讲座进行辅导,比如针对高一年级开设“克服学习中的高原现象”“科学的学习方法”等内容的讲座,而针对高三年级则进行“应试心理与技巧”“学业与爱情”“如何面对压力”等内容的心理辅导。

心理辅导课和讲座主要解决学生普遍存在的共性问题,学生的个性问题与特殊问题需要通过个别辅导的方式。鉴于此,金陵中学在1993年建立了心理咨询室,面对全校学生广泛开展心理健康教育,以科学的方式辅导、指引,缓解学生个别的心理问题。每天中午和每周三、五下午为学生开放。服务的形式主要有:面谈、书信辅导、阅览心理健康报刊书籍以及心理测试。

为了适应时代的发展,发挥互联网在心理教育方面的优势。金陵中学于2001年搭建名为“心灵绿阴”的心理网站。“心灵绿阴”网站以了解学生、理解学生、尊重学生,搭建师生之间、学生之间沟通的桥梁,为学生的心理成长服务为宗旨,采取以学生为主、师生共建的方式开展服务。网站上设有心灵有约、心理沙龙、心理测验、心理调查等栏目,提供心理论文、学习经验、男女生交往技巧、情绪调控、处世之道和亲子沟通等内容供学生浏览阅读。自开通以来,网站年均点击约3000人次,通过网站进行心理咨询的多达200人次。2002年,时任教育部长陈至立视察金陵中学时,对“心理绿阴”网站给予了高度评价。

除了课程、讲座、咨询室、网站以外,金陵中学还举办了形式多样、内容丰富的心理教育活动。

每年三月,在学校的紫藤长廊,校心理协会组织举办“心理超市”活动。“心理超市”主要提供心理实验、心理测试、心理游戏、师生沟通、同伴交流等多样化的心理辅导服务。

而高一年级的学生,每年都会举办心理剧汇报表演。他们通过自编、自导、自演心理剧,在心理剧中学生将他们平时遇到的心理困惑和问题用情境剧的形式表演出来,并且在剧中探讨解决的方法。通过这种方式既教育了别人,同时也解决了自我的心理困惑。

以积极心理学为导向,开展生涯规划指导

高中三年的教育在学生的人生历程中尤为关键。为了让学生能正确认识自己,科学、合理地规划自己的人生发展,金陵中学又将高中生生涯规划指导引入心理教育的范畴,开展了“以积极心理学为导向的高中生生涯规划指导”的省级课程基地的建设。

所谓的积极心理学,就是以科学的原则和方法来研究幸福,倡导心理学的积极取向,研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。它与学生的生涯规划指导紧密相连,金陵中学在生涯规划指导的全过程中,以积极心理学的理念为指导,以关注学生幸福为核心,对学生进行积极向上的引领,使学生对自己的人生做出科学的规划,又充满幸福感。

在高一年级的心理健康指导课增设“学生生涯规划指导”的内容,将生涯规划指导的内容与心理课有机融合。围绕Whoareyou?(你是谁?);Whatyouwant?(你想干什么?);Whatcanyoudo?(你能干什么?);Whatcansupportyou?(环境支持或允许你干什么?);Whatyoucanbeintheend?(最终的职业目标是什么?),这5个“W”设计了“文理分科指导”“憧憬未来职业”“职业兴趣测试”“职业能力测试”“中外大学知多少?”“我的资源图谱”“潜在特质探讨”“目标——生命的灯塔”“走好生命的历程”等课程内容。

同时,开设系列职业体验课程,主题涉及如播音主持、新闻采访、城市规划、金融信托、建筑设计等方面。邀请在校的高年级学生、往届的毕业生、学生家长以及专家与学生就职业规划、人生目标等内容举办系列“学生生涯规划”讲坛。每年,学校还组织高二学生参加“百行职业体验”活动,活动的主要方式是联系各种工作岗位,让同学们走进社会的各行各业,参与其中,体验不同的职业生活。

2010年9月,金陵中学还专门成立了人生规划指导办公室,配备专职教师一名,兼职教师及志愿者多名。通过“以积极心理学为导向的高中生生涯规划指导”课题的建设激发了学生的学习动力。通过各种探讨自我的活动及心理测评系统,学生了解了自身的各种特质及兴趣、爱好和学习志向,端正了自身的学习态度,培养了自觉的学习意识,最终提升了学习能力。学校针对每一位学生的未来职业生涯规划的方向,进行个性化的、终身的、“扬长避短”的正确指导和选择,学生因明确了学习的职业方向而带来了心理确定性,激发出了更新、更持续的长久学习动力。

春风化雨入心田。作为中学心理教育的先行者,金陵中学及其老师们用几十年如一日的爱和教育,把每个孩子求学路上的绵绵细雨化作轻柔和煦的春风,播撒在他们颗颗纯净美好的心灵上。

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