留守幼儿心理问题及教育对策

2017-03-23井彬鸽

江苏教育 2017年80期

井彬鸽

留守幼儿心理问题及教育对策

井彬鸽

留守幼儿的心理健康已是不可回避的社会问题。广大教育者应遵循幼儿身心发展的规律，关注幼儿的心理发展，做好幼儿心理健康教育。留守幼儿心理健康教育的策略包括：建立心理健康教育档案；对家长进行心理健康教育指导；加强教师心理健康教育能力培训；开展心理健康教育活动；注重个别辅导和小组活动相结合；组织正面的帮教活动。

留守幼儿；心理健康教育；策略

留守幼儿是我国市场经济的特殊产物，因为隔代教养或寄养他人，他们缺少父母的关爱，亲情缺失严重，在这样的环境下，留守幼儿的心理健康发展出现一些问题。幼儿阶段是心理发展的关键时期，心理状况发展的好与坏，对其人格、品德形成具有十分重要的意义。农村留守幼儿的心理健康已成为不可忽视的社会问题。

一、留守幼儿心理健康存在的主要问题

多年来的实践研究发现，留守幼儿主要存在以下心理健康发展的问题：

（一）过度保护限制幼儿自由发展的空间

祖辈们年老体弱、知识贫乏，他们更多地重视幼儿的吃饱穿暖等生活问题，很少顾及幼儿的教育。由于种种原因，他们对幼儿的日常生活几乎包办代替，对他们的活动行为“严加管束”，过多的担心、约束与限制使幼儿行为得不到积极支持和正确引导，幼儿不能自由、自主地发展，导致性格刚强的幼儿变得易怒、暴躁、不安，而秉性懦弱的幼儿则变得胆怯、畏缩、缺乏自信。

（二）过分溺爱养成幼儿自私任性等不良性格

祖辈通常会过分疼爱幼儿，常常陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时，幼儿的父母经常会表现出对幼儿目前情况的不信任，这无形中增加了老人们的精神负担，“带好孩子，不出差错”的心理促使老人对幼儿百般迁就、包庇放任，造成了幼儿自私、霸道、蛮不讲理等不良性格。

（三）缺乏父母关爱造成幼儿不良心理品质

长期留守的幼儿，与父母相距甚远，相处的时间非常少，甚至连见面都很难，更享受不到父母的关爱和家庭的温暖。他们常常对负面情绪的情感体验极其深刻，从而形成不良的心理品质。

1.孤独且缺乏安全感。

父母远离他乡，幼儿在生活上得不到父母的照顾与关爱，在情感上没有机会与父母进行沟通和交流，特别是遇到困难时无法得到父母的支持与帮助。无依无靠使他们备受煎熬、安全感缺失，他们会有意识地与周围的人保持距离，自我封闭，不与同伴正常交往，不与外界接触。

2.极度敏感且易自卑。

由于长期没有父母的庇护与关爱，一种被遗忘、被抛弃的消极心理深深地存在于他们心中，觉得自己有别于其他同龄的幼儿，他们极度害怕别人同情的目光，久而久之会变得敏感、自卑。

3.焦虑和抑郁。

幼儿长期远离父母，很难建立良好的亲子关系，没有良好亲子关系的幼儿常常表现出沉默寡语、闷闷不乐、争强好胜、注意分散、同伴相处不融洽的心理状态。长期的压抑使留守幼儿性格过于内向，易出现抑郁焦虑、情绪低落等问题。

二、解决留守幼儿心理健康问题的对策

（一）为留守幼儿建立心理健康教育档案

为了有针对性地开展心理健康教育，首先要为每一个留守幼儿建立完善的心理健康档案。档案的内容包括三个板块：一是幼儿基本情况，包括身体状况、特长爱好、日常行为习惯、性格类型、个性心理特征、师生关系、同伴关系等；二是父母基本情况，包括家庭经济状况、家庭教育方式；三是监护人基本情况，包括与监护人的关系、监护人的监护方式等。通过建立留守幼儿的心理健康教育档案，可以随时了解和记录幼儿的心理状况，以便有针对性地进行教育与辅导。

（二）对家长进行心理健康教育指导和帮助

家长是幼儿教育的第一责任人，因此，家长对幼儿心理健康的关注、对幼儿心理健康教育重要性的认识以及科学育儿方法的掌握显得尤为重要。为实现对家长的指导与帮助，幼儿园可以举办育儿讲座让家长了解幼儿身心发展的特点与规律，学习科学育儿的方法；召开家长会向家长传达幼儿园工作的内容、要求及应配合做好的相关工作；建立QQ群与微信平台，及时发布幼儿在园活动情况；及时家访了解家庭教育情况，做好面对面交流。建立幼儿园和家庭联系的网络，拓宽与家长进行心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守幼儿家长更新教育观念，建立温馨、和谐、亲密无间的亲子关系。

（三）加强教师心理健康教育能力培训

教师是幼儿一日活动过程中的支持者、合作者、引导者，只有教师掌握了一定的心理健康知识，具有较强的心理健康教育能力，才能更好地实施心理健康教育。对教师进行心理健康教育能力的培训，一是鼓励教师加强心理健康知识学习，掌握系统的心理健康理论知识；二是邀请心理咨询与心理辅导专家，对教师进行培训，了解留守幼儿易出现的心理问题及表现，学习常态下解决心理健康问题的办法；三是定期开展研讨活动，交流日常工作中观察到的幼儿不良心理的行为表现，讨论如何运用游戏的方法让幼儿在自由、自主活动中体验愉悦、怎样处理教育过程中的棘手问题等，从而科学地进行心理健康教育。

（四）开展丰富多彩的心理健康教育活动

由于幼儿的天性是喜玩耍、乐实践，所以对幼儿的心理健康教育应重游戏活动，让幼儿在游戏中释放天性，在游戏中减除精神压力，在游戏中得到心理疏导，在游戏中感受快乐。首先，通过组织与开展适宜的活动进行心理健康教育，活动做到融趣味性、知识性、参与性、操作性为一体，依据幼儿的年龄特点及活动方式，用创设情景、扮演角色、自主游戏、户外活动、区域游戏、展示表演、谈话讨论等方式帮助留守幼儿消除心理压力，形成良好自我意识，建立良好人际关系，学会合理地调控情绪，能够承受一定的挫折。其次，开设心理信箱，开通热线电话，连接亲子热线，建立微信与QQ互动平台，让幼儿感受亲情、体验关爱。

（五）注重个别辅导和小组活动相结合的教育方法

个别辅导是对有心理困扰的留守幼儿进行的一对一心理辅导，创设一个宽松而温馨的环境与其谈心，让幼儿倾诉、宣泄不满的情绪，帮助幼儿排解负面情绪，缓解心理压力。小组活动是一组幼儿在教师指导下进行讨论训练，一般4～5人一组，成员多为同龄幼儿，且有类似的期待解决的心理困扰。同小组幼儿在一个适宜的环境内，一起交谈进行自我宣泄，同时开展一些技能训练。采用小组活动方式更易于解决人际交往方面的问题，同伴之间也更容易相互吸引与影响。