做生活的有心人——习作选材指导

福建省漳州市南靖县和溪中心小学 郑海燕

做生活的有心人
——习作选材指导

福建省漳州市南靖县和溪中心小学 郑海燕

要想写好一篇文章，关键在于习作选材内容是否丰富并且是否新颖。教师在给学生上写作指导课的时候，应该注重对学生们独立观察、勤于思考能力的培养，鼓励他们从小养成独立思考的能力，善于使用教材中优美的文章进行写作，学习教材文章的写作手法，然后用他们所独有的童心加工描绘出自己心中的世界，从而把学习当做一种乐趣，养成善于表达的习惯。本文主要以小学教材人教版为例对习作选材进行指导，从而提高学生的习作水平。

小学习作教学 选材 习作指导

一、引言

在写作的课堂中，很多学生都不能很好地表达自己的想法，调查发现，学生们写作困难的原因在于选材上，目前教材中的作文题目更加灵活，给孩子们提供了广阔的写作空间，但是对于小学生来说，他们主要以形象思维为主，广泛抽象的概念他们没法理解。因此就需要把习作跟学生们的经验联系起来，帮助学生更好地进行写作。

二、课内得法，构建选材知识体系

学生要想提高习作的水平，最简单直接的方法就是把握好教材中的例子。教师在讲课的同时也应该有机的将选材的训练容纳于阅读教学中，帮助学生构建自主选材内部体系。

（一）定原则

教材中的课文都有着自己的特色，在讲解课文的同时应该重视引导学生关注作者选材的角度。围绕题目和中心，选取更加真实具体的题材进行写作。比如：通过《桃花心木》这篇课文，作者是通过自己观察种树人在种树过程中的奇怪现象，引发的作者与种树人之间的讨论，从而揭示主旨。《我们成功了》这篇课文则是对我国申奥成功，举国欢庆的场面进行描写，烘托出了当时人们的激动与自豪的情感。

（二）扣题眼

目前开放式的习作一般要求学生自拟题目，虽然扩展了学生思维的空间但是同时也加大了习作的难度，很多学生在命题过程中会出现题文不相符的情况发生。因此需要我们从题目入手增强学生的写作水平。比如：《日月潭》就是直接描写景物为主题的文章；《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》更加重视对景物特点的描写，读者可以很快了解作者的思想感情。《鸟的天堂》这篇文章采用比喻的修辞手法，使题目更加生动。这些写作手法都可以讲解给学生然后让他们学以致用。

（三）抓关键

在日常阅读过程中注意引导学生观察文章中，可以表达文章观点及呼应课题的中心句。这些中心句的存在是文章把握写作方向的重点。比如在课文《珍珠泉》这一篇文章中，有很多句子都在描写珍珠泉：“石板小路的尽头，有一眼清泉，叫‘珍珠泉’”“多像一串串彩色的珍珠啊！”等，从这些句子上我们可以理清作者的思路，这些中心句将一个个零散的语言串联在一起，使文章更加条理，更好的把握文章的主旨。

三、课外开源，打造素材信息库

通过课内教材进行选材仅仅是一个开始，毕竟教材中的例子是有限的，而学生生活的环境及内心的情感是无限的，所以应该注重课外素材的积累，这才是重点。

（一）捕捉教材触点

通过阅读教学学生可以学会怎么表达，但是练习表达能力则需要习作，将两者进行适当的结合，可以更好的增强学生的习作能力。教师在授课的过程中应该围绕课文讲课的同时，扩展学生的写作源泉。比如《可贵的沉默》这篇课文中通过描述孩子与父母之间关于生日的重视程度之间的差异让孩子们懂得了感恩父母。学完这篇课文可以引申学生对父母的感恩形式。通过学生自己亲身经历的感恩及父母的表现可以让学生更好的理解父母，更好的收集发生在自己身边的素材。

（二）捕捉情感体验

情感自然的流露是习作的最本质形态。学生们往往受到题目的限制找不到合适的情感切合点，往往匆匆下笔，结果写出来文章很干涩、空洞。所以教师在讲课的同时还应该引导学生结合自己的生活情景，表达自己的真实生活中的喜闻乐见。比如：让学生们自己记录一下自己父母一天的工作，让他们亲自感受父母的付出，然后写出自己的感受交给家长看，通过查看可知学生们基本上都可以发挥出自己真实的感受。

（三）捕捉灵感瞬间

在日常的生活中我们往往会出现写作的灵感，但是很多时候都没有及时的记录下来，等着有空的时候结果灵感消失了。作为教师应该引导学生留意观察自己的写作灵感，用他们手中的笔，将生活中的真善美化成优美的文字。通过这样的引导和训练后，学生会养成一个好的写作习惯，有利于写作水平的提高，通过慢慢的积累，用于写作的素材也逐渐增多。

【结 语】

习作其实并不难，对于学生来说他们拥有无限的想象力和创造能力，只要教师在正确的引导下，让学生学会积累写作素材，养成积累素材的习惯，从身边发生的事情出发，从教材出发，持之以恒，做生活的有心人，从各方面不断的积累习作的素材，多听多看多想，就能做到下笔如有神，写出高质量的文章。

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