让孩子心灵在写作中飞扬——谈新课标下如何指导学生进行写作

江苏省太仓市浮桥镇时思小学 高雨花

让孩子心灵在写作中飞扬
——谈新课标下如何指导学生进行写作

江苏省太仓市浮桥镇时思小学 高雨花

我校是一所农村小学，作文成了语文教师的一大难题。在习作课上，我们常常会面临这样的困境：一部分学生执笔在手，又不知如何下笔，就算是绞尽脑汁，笔头咬烂，也写不出几个字来；一部分学生总是为了完成老师的任务而应付式地写作，写出来的文章也是矫揉造作，空洞乏味，没有真情实感的抒发。我认为这其中的主要原因是他们平时不注意观察生活、不注意积累写作素材、不掌握相应的写作技巧。那么，如何培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？结合几年来的教学实践，谈谈我的一些做法。

一、立足孩子，激发写作欲望

1.巧选题材，发散思维

指导学生作文选材十分重要，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。生活中各种事物都具有复杂性，但是从不同的角度就可以发现同一事物的不同特点。因此，我们常常会提倡发散思维，进行多角度多侧面比较分析，找到符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就会有新意。比如，有一次我在黑板上画一个笑脸，让学生充分发挥想象，谈谈发生了一件什么事情。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法：有的说考试考了100分很得意；有的说去逛街很兴奋；有的说受到表扬很开心……学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。

2.故事引路，兴趣盎然

每一个孩子都有“童话”情结，都对童话故事情有独钟。童话作品中那种充满奇幻的想象力，那种假恶丑与真善美的较量，在孩子们的心中留下了难以忘怀的记忆。例如：在教学了《狼和小羊》一文后，我让学生发挥想象，以“狼向小羊身上扑去……”为题目，编一个小故事。孩子们创编的故事或长或短，有美好的结局，也有悲惨的下场，但每一篇文章都饱含着他们的情感与理性的认识，都表达出对善与恶的态度，都写下了他们独特的见解。可见，孩子的想象力是很丰富的，我们以童话故事引路，打开了孩子想象的大门，孩子们兴趣盎然，乐此不疲。

3.巧设游戏，激发情趣

游戏是孩子的专利。设计游戏的目的是引导学生在“玩”中观，在“趣”中悟。游戏中，孩子们成为活动的主题，参与其中，享受游戏带给他们的快乐。例如，我曾上过一节作文指导课——《吹气球》。在课上，我邀请了几位同学上台做这个游戏，第一次不做任何要求，主要是把孩子的兴趣调动起来。第二次，我又邀请了几位同学，并引导台下的学生观察他们是怎么吹的，观察这几个同学的动作、神情等，甚至还让参加比赛的同学说说自己吹气球时的感受。之后，我要求学生把自己观察所得变成文字。同学们刷刷地写起来，再也不像往常那样冥思苦想写不出来了。这样的游戏，为孩子创设了一个乐于写作的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中完成了从思维到文字的转化。

二、多种渠道，积累写作素材

1.勤于观察，获取材料

学生作文的内容主要来自于生活实践，在平时的写作实践中，孩子们说假话、空话，根本原因就是他们的写作脱离了生活实际，缺乏自己对事、物的独特感悟。要使学生有内容想写，有内容可写，作为教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然和社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，使他们在接触自然、接触社会的过程中，逐步养成观察和思考的习惯，从而获得取之不尽的作文材料。

2.增加阅读，积累材料

在日常教学中，我推荐学生阅读课外书籍，介绍一些好文章，同时，让学生准备一本摘记本，专门摘记好词、好句、好段。这样，日积月累，学生的词汇、句式不断地得到充实、丰富，在习作中就能不断运用。因此，作为教师，应该鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，从而拓宽视野，并指导学生从阅读中积累材料，积累语言。

3.开展活动，创造材料

丰富多彩的学校活动是学生学习生活的重要组成部分，也为学生作文提供了丰富的内容储备。在日常活动中，我经常开展喜闻乐见的活动，如“大扫除”“参观校园”“拔河比赛”……让学生充分参与活动，让他们切身感受活动的魅力。如，经历完拔河比赛后，我引导学生将自己参与活动的过程及活动后的感受写出来，学生再也不是无话可说了。

4.勤写日记，挖掘材料

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。在教学中，我鼓励学生勤写日记，每周我都会要求学生上交。由于日记涉及到的内容很广，学生可以写听到的、可以写看到的、也可以写想到的。通过写日记这种方式，孩子们的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。等到习作课上写作时，学生就会从他们的日记中挖掘出很多的材料，写起文章来也容易多了。

三、扎实训练，学会迁移运用

1.打开思路，激活素材

教师要有利于学生开阔思路，善于引导学生打开记忆的匣子，回顾生活中那些观察最细、感受最深的人、事、 物等 。例 如 ， 让 学 生 写 “ 第 一 次”。学生通过回忆和交流，想到了许许多多的“第一次”：第一次扫地，第一次烧菜，第一次学车，第一次登台表演……而且曾经经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现。作文时，可以让学生先口头说一下，老师在说的过程中注意指导和纠正，有助于学生更流畅地用笔写。在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，几乎没有相同内容的。

2.活用教材，仿写练习

在我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，其中蕴含了很多的写作方法和表达技巧，如：在教学《宋庆龄故居的樟树》一文时，我先让学生感受樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，生命力顽强；其次，让学生了解内在美：樟树的高贵之处在于具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。通过对文本的学习和理解，学生对本文的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。在此基础上，我引导学生写一写校园中的一种树木，学生就如鱼得水了。

总之，在作文教学中，我们教师要激发学生的写作兴趣，教给写作方法，更重要的是教给他们观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在阅读中吸收营养，丰富他们的写作素材，真正提高作文水平，让孩子的心灵在写作中飞扬。