注重读写结合，提高学生语文素养

文│张 兵

注重读写结合，提高学生语文素养

文│张 兵

《语文课程标准》总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。特级教师于永正也说过这样的一段话：“只要我们让学生‘少做题，多读书，读好书，读整本的书’，只要抓住‘读和写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”可以说，读写结合是语文阅读教学中的一条行之有效的途径。在语文学习中，阅读的过程是吸收的过程，写作是倾吐的过程，阅读的过程是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。读和写是相辅相成的，只有智慧地把二者紧密结合起来，才能更加有效地全面提高小学生的语文素养。

读，要读出兴趣

一谈到作文，很多学生马上“谈文色变”。写出来的作文很多只是应付，字数寥落，文字简单，内容空洞，感情漠然，纯属敷衍了事。怎样来提高学生的作文能力，使学生不再怕作文呢？笔者觉得可以从培养学生的阅读兴趣入手。我国古代教育家孔子不也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对某种学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。可是，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？我在教学中做了如下尝试：

首先，把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。阅读教学，必须体现对语言的理解、感悟、体验、品味和运用。理解课文内容、体会思想感情是重点。要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。如小学第九册教材第六单元导语是“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的”。我们在教学精读课文《地震中的父与子》时，就可以抓课文结尾这句话“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，引导学生根据导语的要求，深入课文，看看有哪些描写父亲外貌、语言和动作的语句让你体会到父亲的“了不起”。

其次，指导朗读，把读的训练落到实处。朗读是最经常、最重要的阅读形式，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教师要采用多种朗读形式，提高学生的阅读兴趣。

一是要着眼重点字词进行朗读。如《难忘的一课》中，“我是中国人，我爱中国”这句话三次出现，怎么读？怎么品？第一次抓住“一笔一画地，很认真，很吃力”来读，第二次抓住“大声地、整齐地、一遍又一遍地”来读，第三次抓住“激动地”来读。

二是教师创造性地引读。如《开国大典》中毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这个宣告不仅展现了毛主席的领袖风采和丰功伟绩，还具有伟大的历史意义，这是让全中国人民振奋的声音，应该让学生好好品味。所以作为老师的笔者进行了创造性的引读。

三是选择适当背景音乐进行朗读。如《七律·长征》，为了引导学生走进诗歌的意境，感受红军长征途中不畏艰险、英勇向前的英雄气概，我们有时不宜做太多的讲解，可以选择适当的音乐来渲染气氛，指导学生来诵读诗歌，教学往往能起到事半功倍的效果。

除了上述种种，我在平时还给学生挤出充足的时间，多多阅读，并且多做读书笔记。现在学生的功课总是很多，然而作为语文教师，应该多留出一点时间，少布置一些练习题，给学生一片广阔的天空，让学生有充足的时间来读书。此外，教师还应该指导学生大量阅读课外读物，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

写，要写出乐趣

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，语言才会丰富，才可能文思如涌，妙笔生花。从读中学写，读写结合，才能有效地提高写作能力。

学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。如何引导学生注重写作，并在阅读教学中有效地进行读写结合训练，将读与写紧密地结合在一起，做到立足于“读”，着眼于“写”？这就要求教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。

每节课，在抓好课本要求的基本写作训练的同时要重视日常的“练笔”训练，坚持以学生的自主写作为主，加以适当的引导，激发学生写作的兴趣，培养动笔习惯。 在课堂教学中，先让学生读懂课文，再指导写作。例如学习了《桂林山水》，就指导学生观察一处自然景物，然后把这处景物描写下来；学习了《巨人的花园》，我就让学生展开想象的翅膀，写写自己对未来的设想；又如学习了《自然之道》，让学生写一写关于动、植物的小研究报告或观察后的想法；学习了《生命生命》，又让学生写一写读后感等等。这样，学生既加深了对课文的内容的理解，又拓宽了知识面，同时又提高了实践和写作能力。

通常情况下，学生都比较害怕命题作文，因此，我因势利导，让学生设立“古诗本”“小练笔本”“日记本”“好词好句积累本”等，充分让学生自主写作，发挥写作特长的空间。写作时，学生根据自己的实际与喜好，“内容不限”“篇数不限”“字数不限”“体裁不限”，学生想写什么就写什么。同时，精心设计命题作文，尽量避免过多的限制条件。这样使学生成为写作的主人，激发他们写作的欲望和兴趣。同时，在这种兴趣欲望的驱动下，为了写好作文，学生又往往会进行大量阅读，积极查找资料，虚心请教别人，从而形成读写良性循环，养成良好的阅读和写作习惯。

分享学生成功的喜悦

学生对作文产生兴趣之后，还要让学生能够持之以恒地保持下去。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。

首先，肯定学生的写作成果，让学生建立自信心。在班上鼓励和表扬大多数认真写作的学生，让他们知道教师对他们的肯定。特别是当学生的作文被拿到班上作范文朗读，小作者的眼睛会一亮，神情可是无比的骄傲。哪怕一些差生写得不怎么成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把他们的一些作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。尝到了成功的喜悦之后，学生一定会再接再厉，继续自己精彩的写作。

其次，教师应该认真阅读学生的作文，在作文评语中给予无尽的鼓励。批改作文时，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。更重要的是，多多发掘学生文章中的闪光点，为作文中的优点多加“喝彩”，哪怕学生只有一个词用得生动传神，一个句子写得好，一个地方有新意，也应该指出来，给予表扬。让学生建立起信心，让每个学生都相信自己也能写出好作文，让学生从开始的厌恶到慢慢地喜欢写，最后达到学生和教师共同进步的目标。

另外，教师还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等，这样也可以树立学生的信心，激发学生写作的热情。当班中有学生的文章在《姑苏晚报》上发表时，笔者告诉学生“可能全世界的人都在欣赏你的作品”。且不管别人的感想如何，学生肯定会为此兴奋、自豪好一段时间。

鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得与方法。”这是鲁迅先生的经验总结。只有将写作与阅读结合起来，才能使学生将读写的知识在运用中转化为能力，从而切实提高学生的写作水平，全面培养学生的语文综合素养，促进学生的自我发展。

（作者单位：山西省大同开发区实验小学）