培养核心素养是语文教学的终极目标

文│王德晖

培养核心素养是语文教学的终极目标

文│王德晖

“新课程标准”明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯，以及认知能力、人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。全面提高学生语文素养，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习兴趣是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。语文教学一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输；要通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……以此激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

培养学生良好的语文学习习惯

语文教学必须重视良好学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。教师要多方面积极引导，严格要求和训练，培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制规范。尤其是以下八个方面的习惯：主动、刻苦学习的习惯；细心认真的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；发现问题及时解决的习惯。要悉心引导，严格要求，逐步到位。

发挥课堂教学主阵地作用

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是语文教师的追求。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为语文素养的重要元素。

创设科学高效的课堂教学，需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，体验探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在。创设生动形象的教学情景，激发他们主动创造性地学习。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。其次，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次的学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。

培养学生的语文实践能力

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，对厚实学生的文化底蕴，培养学生语文素养起着催化剂的作用。实践中我们不妨从以下几个方面入手：

一是开展“每日一句、每周一诗”活动。古诗、歇后语、成语典故、名言名句等，有着很深的文化积淀，日积月累，长期坚持，对提高学生语文素养无疑有着十分重要的作用。

二是经典诵读活动。在班内开展不定期的诵读活动，结合新课标，精选优秀古诗文作品，让学生熟读背诵，说感悟，谈见解，既能掌握大量的经典诗文，又能锻炼朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，厚实了学生的文化积淀。

三是开展阅读文学经典活动。指导学生阅读名著也是培养学生语文素养的有效途径。

四是指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用语言的能力；调查访问则可以实地演练学生的语言表达，学会交流；读书报告会又是一种读讲结合，内化阅读体验的实践活动。

总之，语文教学应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养为终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文核心素养，放飞明天的梦想。

（作者单位：山东省滨州市阳信县水落坡镇中心学校）