幼儿习惯养成教育“X+1”的策略研究

文│肖 媛 张宝芬

幼儿习惯养成教育“X+1”的策略研究

文│肖 媛 张宝芬

幼儿养成教育即行为习惯的培养，它包括的内容很多，融入生活中的方方面面。陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成。”

当前幼儿养成教育现状

北京市昌平区财贸幼儿园独一代、独二代家庭居多，占幼儿总数的96%。在幼儿习惯养成教育上，幼儿园与家庭出现了分歧：家庭成员过分的溺爱娇惯，造成子女性格孤僻、独霸、唯我独尊等不良倾向；教师依据《纲要》健康领域要求对幼儿施教，如饭前便后洗手，饭后要漱口，见人要主动打招呼，读书保持正确的姿势等等。但是教师没有认识到家园合作的意义，家园合作教育目的性不强，家园沟通频率低，家长、教师之间被动性参与活动多，出现家园对幼儿的教育行为不一致的现象，导致幼儿习惯养成不稳定，易反复，稳固性差，幼儿在幼儿园里一个样，在家又一个样等问题。又因为教师单向重视习惯的培养，虽在幼儿园里做了大量的工作，但效果不好，成效甚微，还增加了教师施教的难度。

幼儿养成教育意义重要

孔子教育思想中有“少成若天性，习惯成自然”，养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征。其教育实质就是“养成好习惯”，通俗地讲就是“教人学会做人”，今后将成为世纪文明人的唯一标准，是培养幼儿成才的唯一要求，是有教养、素质高尚的人不可缺少的部分，这才是其真正意义所在，至关重要。

越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多。良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。因此，幼儿的养成教育需要创设家园一体的教育环境。

“X+1”养成教育策略

“X”即幼儿在家在园一日生活的各个环节和各种活动。“1”指良好行为习惯的培养。“X+1”策略即一日生活与养成教育的有效整合，通过在一日生活中开展整合性的活动，有机渗透养成教育。本策略涵盖规范行为、环境熏陶、游戏巩固三个子策略。

规范行为 在一日生活中，教师家长通过正面示范，引导幼儿学会正确方法，能按照具体要求及步骤进行动作练习，从而达到规范行为的目的。

第一，现场指导。对幼儿出现的行为问题进行观察，通过语言、动作示范等方式及时地进行指导。魔法语言：在一日生活中可以通过形象性、生动性、艺术性的语言对幼儿进行指导，增加语言的趣味性。如：洗手时说小鱼点点头，谢谢水龙头。观赏空间：生活中可供观看的平面、悬挂、立体等不同的画面，展示习惯养成的步骤、方法内容，提示教师和家长幼儿养成良好习惯。

第二，评价激励。幼儿在表现出好行为动作时，成人进行总结并做出评价，及时给予幼儿适当的肯定，将好的行为放大，促使幼儿继续保持。如“我来点评”，采用口头表扬、动作表扬的方法，对幼儿说“你叠衣服真整齐，你真棒”等。“美丽天使”：教师可以通过评选美丽天使的活动，给予幼儿鼓励，强化幼儿的好习惯。

环境熏陶 幼儿园、家庭共同创设积极向上、有意义的便于好习惯养成的物质环境和精神氛围，大家置身其中，耳濡目染，促进良好行为习惯的养成。

第一，精神陶冶。在教师、家长、幼儿间彼此融洽、和谐、健康的人际关系和氛围中，养成良好行为习惯。榜样示范：用自身良好的行为习惯感染影响着他人。如阳光心情，自制“热心工作、爱心育人、真心服务”的阳光卡片，每天早晨进行插卡活动，增强正能量，激励自己的同时也为身边的人树立好榜样。共鸣时刻：教师、家长通过身体动作、语言等形式给予幼儿适当、具体的引导，激发情感共鸣，使良好行为得到巩固和发展。一个眼神、一个微笑、一下抚摸、一次点头等等，“无声胜有声”的鼓励，形象地传递是非判断和行为评价信息，增添教育的效力，使幼儿轻松地接纳。

第二，物质支持。有目的、有计划地在空间、设施、活动材料上，精心创设有教育意图、安全、不断变化的教育环境，引领和推动幼儿良好行为习惯的养成。园所熏陶：在幼儿园室内外环境中，通过树立园所特色标志牌，悬挂教育家画像或经典格言，放置警示牌和规则牌等，创设凸显良好行为习惯养成的园所特色环境，潜移默化地影响幼儿好习惯的养成。家庭辅助：家园密切合作，创设轻松适宜、合理有效的家庭教育环境，使习惯在家庭中得到巩固。如：创设轻松的盥洗环境，在家中摆放图形小香皂、毛巾挂在便于取放的挂钩上等；创设温馨的读书环境，开辟光线适宜的空间、图书摆放在开放式的书架上等。

游戏巩固 充分利用游戏的趣味性、主动性、实践性等特点，在一日生活中通过游戏活动达到练习巩固的目的。

第一，专门练习。这是为提高幼儿在习惯养成过程中的能力与技能而专门组织的练习活动。说说唱唱：成人运用游戏化的语言激发幼儿学习兴趣，在“穿衣歌”“洗手歌”等提示下，掌握正确的穿衣、洗手方法；教师在“请朋友”“种花” 等音乐游戏中，引导幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下，逐步养成合作、交往、守规则的好习惯。写写画画：幼儿在美术游戏中通过感知多种材料的性能，提高手对工具的控制能力。在图书区的描红游戏中，幼儿在汉字笔顺练习卡上，用水彩笔沿着汉字的笔画写写画画，培养幼儿学前书写能力。

第二，材料练习。这是为培养幼儿各种行为习惯而专门提供材料进行练习的游戏活动。玩玩做做：制作多功能练习架、多功能水果包等游戏材料，如，拉拉链、系扣子、系鞋带等组合的立体玩具，使幼儿在练习的基础上掌握一定的操作技能。讲讲录录：成人在图书区投放复读机、录音笔等电子材料，使幼儿在边讲边录中提高口语表达能力。听听看看：成人投放各种阅读材料，如电子书、书籍、图片等，使幼儿在边听边看中提高倾听和阅读能力。玩玩扮扮：在建构游戏和角色游戏中，成人提供益智、仿真、废旧等材料使幼儿的交往、合作、规则等习惯，在玩玩扮扮中得到练习和巩固。

第三，比赛练习。利用幼儿喜爱竞争的心理，采用比赛的形式，提高幼儿练习的兴趣，巩固其好习惯。伙伴赛赛：在同伴之间开展穿衣、叠被、整理玩具等“伙伴赛赛”的游戏活动，既提高幼儿的生活自理能力，又培养幼儿的个性品质。亲子同乐：在成人与幼儿之间开展“大人小孩比一比”的游戏活动，在增加亲子情感的同时，强化习惯的养成。

园所变化，养成教育有成效

财贸幼儿园在致力于养成教育的研究与实践中，坚持“孩子成功教育从好习惯培养开始”和“家园合作，共育共赢”的教育理念，强调在生活中学习、环境中陶冶、游戏中成长，以家园合作为平台，以生活卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯等习惯的培养为切入点，通过实施“X+1”策略，让养成教育渗透到幼儿一日生活之中。

让孩子“在生活中学习”。晨间、大型活动接待，幼儿懂礼仪常识并在活动中身体力行；进餐、盥洗等自我服务体验，幼儿会基本的生活技能并在劳动中感受快乐；对事物认真观察、记录并能合作学习，幼儿掌握基本的学习方法和形成良好的人际关系。生活变成了鲜活的课堂，将习惯转化为可见的行为。

让孩子“在游戏中成长”。我们不断挖掘区域活动、户外体育活动中习惯培养的价值，在教师的指导下，幼儿在操作中、扮演中、运动中，充分体验动手、动脑、语言表达和交往的快乐，培养幼儿会观察、守规则、爱交往等多种行为习惯，促进了幼儿能力的发展。

让孩子“在环境中陶冶”。通过打造一个润物无声的养成教育环境，幼儿讲礼貌、守秩序、能自理、讲卫生，环境让每个角落都变成立起来的黑板，充分发挥环境育人的功能。

经过多年的实践探索，学校形成了以幼儿习惯培养为核心的养成教育特色课程体系，锻炼出了一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，促进了幼儿的发展及家长教育观的转变，使家长们能在家运用正确的教育方法并监督与强化，幼儿园办园水平一年一个新台阶，获得了社会、幼儿家长的高度赞誉。

总之，无论什么样的方法，只有良好习惯的养成才具有真正的意义，最终达到从他律到自律，使家庭、幼儿园、社会要求成为一种自觉的良好行为，让幼儿受益终生。

（作者单位：北京市昌平区财贸幼儿园）