为学生打开一道成才之门——苏州工业园区工业技术学校“双创”教育特色掠影

本刊记者 忻 叶 张 茜

在苏州教育界乃至江苏职教界，说起创新、创业教育，苏州工业园区工业技术学校（以下简称“苏工校”）可谓是大名鼎鼎：无论是高大上的国际发明展览会还是业内权威的全国发明展览会，是全口径的江苏省青少年科技创新大赛还是职教圈的江苏省职业教育创新大赛，以及在苏州属于各校之间要“别苗头”的市长奖，苏工校都在各级别特别是高级别奖项上屡有斩获；学校的创业园墙上挂了“江苏省大学生创业示范园”“苏州市校园大学生创业孵化基地”“苏州市高校就业创业指导站”“苏州独墅湖创业大学ITS善水创业学院”等等七八块牌子，对于一所“出身”是中职的学校来说，这意味着它的创业园运作水准在高校层面也不遑多让。那么，这所建校才12年的职业学校，是怎么做到的呢？

为学生打开一道成才之门
——苏州工业园区工业技术学校“双创”教育特色掠影

本刊记者 忻 叶 张 茜

一直以来，苏州工业园区工业技术学校“以提升职业素养为核心的个性化职业教育模式（IPQ）”为人熟知，“创新”和“创业”就是其中两条比较成熟的学生发展路径。这一切，源于2008年学校举办的一场由中国发明协会理事主讲的宣传会。本来只是一般性的动员活动，没想到却播下了创新的火种。“就像是给我们启了蒙，”学校创业园管理办公室主任沈红雷回忆，“我觉得我们职业学校的学生可以做啊。”于是，他联合了机电系、计算机系的两位教师，找了几个学生就干了起来。没想到捣鼓了几个月，提交的作品去参加第18届全国发明展览会，居然拿了一个金奖、一个银奖、一个铜奖。无心插柳却又一炮打响，这可大大振奋了学校师生的士气，双创教育就此在苏工校全面铺开。

一

从一开始，苏工校开展双创教育就不是冲着拿牌拿奖，而是将之作为提升学生职业素养的一种有效方式。在这种指导思想下，学校就特别重视“群众普及”工作。

比如，全校一年级所有班级都开设了“创新课程”和“创业课程”，每周2节课，一学期一门，使用学校自编（现已正式出版）的《赢在三创》教材，配发也是自编的《创新创业优秀案例解析》《专利检索与专利改进》等参考书。学生一进校就受到创新创业意识和方法的熏陶，为以后在专业技能学习和实习实训中发挥创意奠定了基础。

比如，学校每学期举办一次校园“金点子”创意大赛。个个交，人人比，每位学生都要提出一个“金点子”。班级初选，系部复选，最好的要到校级进行决赛。“金点子”征集的数量、最后获奖的数量、发动的覆盖面等，要作为系部年终考核的重要指标，不容含糊。全校类似活动还有科学幻想作品大赛和商业计划书大赛等。

比如，面向全校举办的“善水创新（业）讲堂”，一学期至少3次，少数由校内教师主讲，多数由校外导师主讲，校外导师都是诸如东南大学、上海应用技术大学、独墅湖创业大学的学者和bootcamp孵化器的专业人士等，给师生们带来双创方面的前沿知识和信息。

比如，学校每周一下午第3节课开始，在教学楼的门廊下，定时定点开办学生“创业集市”。一共25个固定摊位，20个归各系部，5个归学校，时间一到就要出摊。商品有学生自己制作的手工艺品、批发来的文具玩具，以及学生的一些二手物品，还提供学生的专业维修服务等。“原来有些系部对这个事情不太积极，现在归你管的摊位不能空着吧，所以也去发动学生了，变被动为主动。”学校分管双创教育的副校长吕中起说起来还有点小得意。

高原之上有高峰，有了丰厚的土壤，还怕长不出茁壮的树苗吗？

第二招，注重激励。

首先，激励教师从事双创教育的积极性。把一开始三两个教师埋头搞双创变成一群教师一起做，让想做事的教师“有事做”、有能力做的教师“愿意做”、普通教师“尝试做”。

学校最早是成立了创新工作教研室，把志同道合的几位教师聚拢在一起。2011年改为创新创业部，成为中层处室，统管这方面工作。2013年后，相继成立创新教育处、创业园管理办公室，2016年江苏省沈红雷创新名师工作室创建成功，又多了一个工作上的抓手。这类职能处室的建立，不仅给那些从事双创教育的有志者以荣誉感和归属感，方便在各系部中发展成员、发挥影响，还统筹、整合了学校各层面双创工作的内容。

学校还通过大量培训拓宽教师眼界、提升教师理念。除了全员普适性的“创新（业）讲堂”，光是2016年，学校就邀请杭州千克知识产权有限公司负责人、资深专利代理人和省创新辅导专家面向教师开设讲座3场、组织职业生涯规划及创业沙龙2次，还支持教师走出学校参加各级各类相应培训。

在奖励政策方面，学校“做加法”。教师任教创新创业课程有课时补助，带社团、开讲座、辅导学生参赛、自己参赛等双创活动各有积分不等，1个积分对应奖金若干。2016年这方面积分最高的教师累计拿到5万元的奖励。同时学校鼓励文化课教师加入到创新创业队伍中来，通过做科学调查报告、写科研论文参赛等形式参与考评，也可进行积分。“这样一来，最大限度地调动了积极性。”吕校长笑着说。

其次，激发学生投身双创教育的意愿和兴趣。

每届新生入校，参观学校双创荣誉展示区是必备项目之一。无法想象，看到那些两米多高、放满学生专利证书的展示架和一溜几十面的奖牌，那些因为进了职业学校而感觉抬不起头来的孩子们心里会产生怎样的激荡和向往。

学校每个班级和每个系部都设有双创委员，学生也可以根据在这方面的表现申请成为班里的双创骨干。这些积极分子在参加社团、接受培训、参赛备赛方面都有优先权。最关键的是，投身双创还抵得上“真才实学”。学生参加双创活动、比赛获奖等，都能得到相应学分，双创学分与课程学分打通使用。同时，学生获取的专利证书可以替代技能等级证书，毕业时与毕业证书一起视作双证书毕业。双创学分奖励制度还有一些大胆创新，如可以与德育学分按照一定比例互换；如学生申请加入共青团可以用学分积分，积分达标即可入团；还可以将学生创业中的营业额、利润额、应缴税额等测算为学分计入学业成绩。搞双创，有面子又实用，学生何乐而不为？

第三招，制度和组织的保障。

学校双创工作从起步到推开，每一步都伴随着制度的优化和完善。在2009年《关于建立和完善技能、创新大赛制度的意见》基础上，学校研制了《学校兴趣社团管理章程》（2011）、《学校创业园管理办法》（2012）、《关于学校创新创业若干意见》（2014）、《关于印发学校知识产权管理办法的通知》（2016）等文件，《学校创新创业基金管理办法》近期准备发布。这些成文制度与师生培训制度、校系二级双创教育管理机制、经费保障制度、系部和教师的考核制度、学生学分奖励制度等一起，将双创教育这项工作嵌合进学校办学机制中，成为不可或缺的一块。

在组织上，除了基层基础广泛、中层抓手扎实外，校级层面还设置了创新创业领导小组，王乃国校长任小组长，中层协调不了的事务由领导小组统筹。

二

如果说，学校通过普及和激励解决了双创教育“量”的问题，那么，是精细和品位满足了双创成果“质”的要求。

培养关键的人。把那些在双创方面有兴趣、有想法、有能力的同学吸收到创新创业社团中进行“特别培训”。苏工校现有创新社团5个、创业团队35个，基本吸纳了这批学生骨干。一是开小灶。社团活动安排在每天下午课后，内容有社团实践、专业提高、答辩辅导，学校双创教师们就像带研究生一样，每人指导若干学生，从创意萌发到最后的备赛参赛，全程指导。同时还邀请外援，不仅有来自中国科学院苏州纳米研究所和南通职业大学等机构的学者担任创新社团校外辅导教师，每周来校指导；还邀请江苏省333工程培养对象等专家为学生骨干开设系列创业培训。二是提要求。比如我们旁听的一次创新社团活动中，8、9名学生分组进行遥控避蚊器、电子闹钟、有源蓝牙音箱的制作。这样的固定项目每人每学期要完成4个；如果学生有了新创意，也可以在社团中完成他的个人项目。双创社团活动的系统完善和指导的周密到位，让“种子选手”像雨后春笋一样不停拔节生长。

把三件事做成一件事。进行双创教育的教师都是兼职，怎样在保证专业教学质量的基础上把双创工作做得成果斐然？学校电子系教师、汽修专业带头人沈祝斌总结了一个诀窍：让学生在专业学习中寻找创新点，创新有了一定成果后打造创业项目；在创新创业过程中，学生的专业学习也有促进。把专业学习、创新成果、创业发展三件事做成一件事，既让双创活动成了有源之水，也让专业学习如虎添翼，同时还改进教学、提升效益。沈老师曾任教“美容与喷漆”这门课，有一次他介绍给车门进行喷漆时，传统做法是固定车门后从上往下喷，因为角度的问题，漆层容易不均匀，工人的劳动强度也比较大。这时陈伟同学就提出喷漆时的固定架设计不合理，可以由“动人”改成“动门”。由这个创意出发，在沈老师的建议和指导下，陈伟联合其他两名同学组成创新研发小组，开发了“汽车喷漆翻转架”系列产品并取得专利，该作品获得2015年第21届全国发明展览会金奖；进入创业环节后，陈伟团队上门推销，还卖了不少给汽车4S店呢。

苏工校根据专业性质的不同，分别归纳了几条专业与双创融合的发展道路：一是机械、电子、计算机等工程技术类专业，以工程改进和技术革新为突破口，覆盖课堂教学、实训实习、课程设计等所有培养环节；二是商务、旅游、物流、财经等服务产业类专业，以小型商务创业项目为“麻雀”，以创业中的税务登记、财务核算、人力资源、营销策略等环节来带动专业教学；三是数字媒体、文化创意、艺术设计、动漫技术等文化产业类专业，以申请logo商标权、软件著作权、外观设计专利权等为目标，教学中指导学生创作文化产品并拓展制作动漫、电影、幻想小说脚本等大型作品，让学生带着创意设计类知识产权去高质量就业或创业。当然，这些方式都可以融合互通，根据具体学生的个性爱好及特长采用跨专业无界化培养。

真刀真枪干“革命”。从不囿于学校这个小圈子，而是积极地与真实的社会环境连通，寻求真正的锤炼和评价，这也是苏工校双创教育的一大特点。学生的创新作品去参加专利审核；创业项目要申办企业，法人代表因为年龄不够还经学校申请由苏州工业园区管委会特许颁发营业执照。双创教师的培训到杭州梦想小镇（全国知名创业集聚地）去进行，学校创业园和苏州成长营创业投资管理有限公司合作完成创业孵化器改造，为学生提供创业孵化、培训、路演等各类服务，更不用说学校经常请外校、企业的专业人士来进行各类讲座、授课、培训、指导、研讨。源于专业，成于社会，真金就要火炼，真切的体验感、真实的浸入感不仅让师生获益匪浅，也让学校的双创教育一枝独秀。

三

学校大力推进双创教育，不单单是为了打造教育特色，也不仅仅是获取一些名次、奖牌（这只是开展工作的最后一个出发点）。最终在双创教育这个舞台上成长、成才的，是教师，是学生，是这所学校真正的主角们。

对教师而言，双创教育引导他们走向专业发展的康庄大道。

教学技艺稳步提升。指导学生创新创业，本身就对教师的教学方法、知识和技能储备提出了更高的要求。“要教会学生，自己的水平也要高。就要求个人在这方面加以努力。（从事双创教育以来）不管是动手能力、思维能力，甚至是生活态度，都有了改变和提升。”机电一体化专业的顾宇峰老师说，“搞双创要有一种拼搏的精神，创新创业使我年轻。”双创教师们往往会在专业教学中渗透双创思维、技法的培养，比如在概念理解中运用思维导图、在课堂讨论中进行“头脑风暴”、在课程设计中开展技术改进，使得他们的课堂更有活力、更有效益。电子商务专业的周华老师说，从教20多年来，是双创教育让自己这“一缸水”变成了活水。要搞好双创教育，教师必须不断学习，紧贴社会发展需求，不断更新教学内容。比如最近他就组织开发了“跨境电商”课程，补充了教材的不足。

专业成长方向明确。2008年时的沈红雷还只是一名普通的专业教师，而今，他已是学校双创教育的灵魂人物、省级创新名师工作室的领衔人。他说，其实自己当时也有些迷茫，不知道专业成长应该朝向什么样的路径和方向：搞技能大赛？写论文？上课？钻研信息化？好像都可以。但是接触双创教育后，他就发现自己的兴趣和特长有了更大的用武之地，而且双创教育培养学生的成就感也特别明显。自此，沈红雷一发而不可收，在双创之路上全力奔跑，下一步的奋斗目标是找到细分领域的个人研究方向。而沈祝斌老师的经历更是一个“双创成长”的典型例子。这位曾经的汽车4S店经理，2010年被引进为专业教师。一路钻研、摸索，是“双创”让他在短短6年时间内教学、论文、参赛、评奖全面开花，顺利完成了职业转型、高级职称晋升。苏工校双创教师说起自己投身的工作都有一种自豪和满足，有前景、有奔头给他们带来职业的归属感和幸福感。

对学生而言，双创教育为他们打开了一扇成才的大门。

专业知识与技能水平同步提升。要搞创新创业，就要把课堂上学的理论知识转化成实际操作，还要根据需要主动学习各类相关知识。这就要求学生不仅要扎实掌握专业知识，还要具备较强的实践能力。14级物联网专业的陈淑芬为了完成创新社团的项目，还要学习电路检测、数控电子、模拟电子等的相关知识和技术。“你看，要完成这个电子闹钟，我得从电路图开始画起。”她介绍。从画图、选材、装配、检测、调试、改进……每一步都要求学生储备的知识和技能超越专业和教材的局限。参与双创的同学们说的最多的就是自己的动手能力有了明显增强。

综合素质的充分锻炼。参与创新创业对学生的锻炼和提升是全方位的，做双创的学生和不做的“不一样”，同一个学生，做双创之前和之后“不一样”。15级汽修专业的张元春发明的气动组合工具已成功申请了专利，并转化为产品在4S店推广。这个看上去有些憨憨的小伙子镇定地对我们一行四五个采访者说：“我的眼界开阔了，能力也提升了。以前从未想过发明、创业跟我有什么关系，现在不仅有了想法，还真正实践了。”他总结了一句：“人被打开了。”14级物联网专业的陈嘉欣在讲述自己的成长经历时感慨颇多：“初中时我在班里只跟一个同学说话。”参加省级、国家级乃至国际创新发明大赛，“总要介绍、交流、与人接触交往，自己的作品别人帮不上忙，只能自己准备说辞、讲稿，自己想办法应对评委”。就这样，陈嘉欣被“逼上了台面”，从寡言、内向、退缩的孩子逐渐变成一个乐观、健谈、敢于先开口说话的人。

收获自信。在与苏工校一些双创学生交流后，一位学者说这些学生比她接触过的其他学校的班干部还要沉着、大方。这些学生，创新发明的时候要表达想法、与人合作、陈述辩驳，创业发展的时候要多方沟通、统筹联络、路演推销，哪一个场合不是天然的锻炼舞台？他们就像丑小鸭，是双创教育给了他们闪亮的羽毛和飞翔的天空。“很紧张”“没什么希望”“很意外”“没有想到”“忐忑不安”，这是曾经的他们；“知识面比较开阔”“动手能力强”“不犯怵了”“自我感觉很好”，这是现在的他们。13级物流管理专业的吴陈白雪第一次参加创业比赛时，上台陈述“非常害怕”，可后来她的项目居然得了第7名，这给了她“很大的自信”。现在她的团队为苏绣产品运作一个推广品牌“吴门绣派”，还制作了同名app上线使用。做产品、拿专利、获奖牌……每一个成功的脚印都刻写下双创学生们的勇气、汗水、能力，而这一切的底色，是在职校学生身上无比稀缺的、稳稳的自信。

成才有道。2009级电子技术应用专业有个学生叫徐虎，刚进校时因为中考分数不理想只能进中专班。他在校期间参加了双创兴趣小组、进了集训队，自学了C++等信息技术、应用电子方面的专业知识，到毕业时手上有6个实用新型专利证书，现被苏州一家高科技公司聘用为技术研发人员，还攻读了苏州科技大学的在职研究生。2008级计算机系的卞俊扬同学是在民办高中读了一年后转学过来的，一开始成绩并不好，且性格消沉。后来李政洋老师发现了他好奇、敢想的特质，将其吸纳到学校创新社团中。渐渐地，卞俊扬的学习兴趣被激发出来，先后拿到了“茶杯感温贴”“台式电脑键盘时间显示”两项专利，并且凭此在通过雅思考试后顺利申请了美国明尼苏达州立大学信息系的全额奖学金。在苏工校，因为双创教育而改变“一线操作工”人生轨迹的毕业生大有人在。创新创业将学生打造成为有可持续发展动力和职业进取前景的人才。

师生的获得感就是学校办学的价值取向，也是学校双创教育的出发点所在。秉承着这一理念，苏州工业园区工业技术学校的创新创业教育一定会绘制出更美的画卷来。

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