提升核心素养 推动学生成长

胡登峰

提升核心素养 推动学生成长

胡登峰

成长教育；专业素养；班主任

学生指导素养作为班主任专业素养的内容之一，对促进学生发展有着重要的作用。班主任对学生指导的素养主要表现为班级管理素养、组织与领导素养、情感与心理辅导素养、语言素养、沟通素养等方面，下面我将结合我所设计的主题班会课来谈一谈我对班主任学生指导素养的认识。

问卷调查表，让班主任充分了解学生，认识学生。班会课既然是课，一定要备课，那么了解学情是备课的基本前提。班主任要想上好主题班会课，首先得知道学生的关注点，知道学生的所思所想，让班会内容真正为学生服务，为解决真实的问题服务。有了调查就有了发言权，就能够让教育的推进变得顺畅，让成功的教育变得可行。本环节着重体现了教师指导学生方面的沟通素养、评价素养、组织素养等。

选择学生的成长教育这个话题是由学生所处的阶段决定的，高一学生在整个高中学习阶段处于起始阶段，相对来说比较利于班主任在成长教育方面做出引导。在整个班会课的过程中，需要班主任融入情感与心理辅导素养，让讨论与沟通都有着明确的导向，从而实现对学生的指导。

邀请部分家长参与主题班会这个环节是学生指导核心素养中班级管理素养、组织与领导素养、行为素养、沟通素养等的综合体现。家长和孩子之间沟通不畅已经成为家庭教育中一个比较常见的现象，怎样提供一个机会或者一个平台，让家长更好地了解孩子、理解孩子，让双方在一个更加平等的氛围中探讨同一个话题，邀请家长参与主题班会应该是一个很好的方法。沟通的方式有很多，如何让学生更快地接受教师对他（她）的评价和教育，这要求班主任有较好的组织与领导素养、语言素养、行为素养、沟通素养。在班会中，我鼓励学生积极发言、真诚交流，当学生把真正想对同学、对家长、对老师说的话毫无顾虑地讲出来时，主题班会课的目标也就一步一步实现了。

当然，通过对本次主题班会设计的反思，我也发现其中存在着诸多不足：

在情感与心理辅导素养方面还存在欠缺，不能出色地完成对学生的心理解惑与疏导，我仍然需要不断地学习、探索，积累大量的成功案例，作为将来指导学生的有力武器。

在领导素养、沟通素养方面还显得经验不足，特别是同时面对学生、家长的提问时；进行疏导沟通时，处理问题显得不够果断，缺乏“权威”，容易让学生产生“这也行那也行”的错觉，降低了主题班会的指导作用。

另外，在组织素养方面也存在着一定的局限性，如此次班会课在时间安排上显得有些局促，希望在以后的工作中能得到改观，让主题班会真正成为班主任专业素养形成、实践、传播的主阵地，同时也成为学生成长的一片乐土。

G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）63-0075-01

胡登峰，江苏省盐城市明达中学（江苏盐城，224002）化学教研组长，高级教师。