关注心理教育 提升心育能力

张存国

关注心理教育 提升心育能力

张存国

班主任；心育能力；心理健康；课程体系

随着社会竞争的日益加剧，人们在生活中感知到的心理压力越来越大，反映在中学生这个特殊的群体中，则表现为有心理问题的人越来越多。在日常的教学中，关注心理教育，对于班主任来说至关重要。

1.班主任应该具有怎样的心育能力呢？一是班主任自身要有健康的心理。教师的心理健康水平影响着学生的心理健康水平，班主任要能正确了解自我和控制自我，做到遇事能冷静处理，三思而后行。二是班主任要有科学的心育理念。在工作中，班主任需要加强心育理论学习，提升自己的科学素养，学会用理论指导实践。很多班主任特别是有多年班主任工作经验的教师，管理班级完全靠经验，殊不知我们面对的对象——学生变了，我们作为班级管理者，管理方式还墨守成规，势必遭到淘汰。三是班主任要具备开展良好心育健康教育的实施能力。班主任在充分了解学生真实需要的基础上，要能科学、有效、灵活多样地开展好心理教育活动，通过诸如主题班会课等形式引导学生，帮助学生发现问题，解决问题。四是班主任要有营造良好心理健康活动氛围的能力。要想走近学生的心灵，必须营造一种尊重学生的氛围，营造一种师生之间、生生之间的和谐氛围，让学生在活动中能畅所欲言，真诚交流，起到真正的教育效果。

2.心育班会课中班主任的心育能力如何体现？一是张扬学生的主体性地位。一节心育班会课，教师应摆正自己的位置，努力让学生成为心育班会课的主角。心育主题班会中教师不能“包办代替”，班会课也不能变成个别学生的“精英会”。本节课的形式选择、组织实施、主持人、小组发言等全部让权给学生，让尽可能多的学生参与其中，进行公平交流、讨论、展示和分享，从而实现让每一位学生都能自我教育、自我提升、自我发展的目的。二是坚持真实性的原则。求真求善是心育班会课的追求目标，为了解决班级的实际问题，在班会课之前，班主任在班级里进行了班级现状调查问卷，做到了主题真实，同时，在形式上及过程中，努力做到自然生成，每一位学生的发言都是有感而发，杜绝了课前预设的“假大空”现象。三是体现主题的教育性原则。作为提升学生道德品质、心理素养的重要阵地，活动的教育性是评价心育班会课成功与否的根本标准。本节课围绕主题“认清自我超越自我”，从引入篇、动机篇、信心篇、方法篇、行动篇、畅想篇等六个环节层层递进，引导学生认清自己，为自己的高中三年做好合理的规划。四是树立良好的班级风气。班级作为学校的基本单位，同学之间朝夕相处，彼此影响，具有“多米诺骨牌效应”，所以班风对学生的心理素质有着显著的影响。本节课，努力营造一种讲正气、重品德的氛围，让学生学习动机在充满正能量的环境中得到提升。

总之，作为班主任，要充分认识到心育活动的重要性，在平时的班级管理中，多注重理论学习，多注重实践活动。相信通过长期的心育熏陶，我们的学生会从中受到教育、感染、交流和暗示，其心理健康得到充分保障。

G711 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）63-0054-01

张存国，江苏省苏州大学附属中学（江苏苏州，215006）德育处主任，一级教师。