班主任的信息素养及其教育功能

汪 云

班主任的信息素养及其教育功能

汪 云

信息化时代新媒体的涌现，给教育带来教学资源、教学方式和师生关系等诸多方面的挑战和机遇。作为学校管理者之一的班主任，必须与时俱进不断提高信息素养，才能不辜负时代赋予的责任和担当；信息素养的高低体现在班级管理尤其是班会课上；提升班主任信息素养的根本是自我培训、自我提高；班主任信息素养的最高境界是不仅自己会用、巧用、善用新媒体，更要运用创新思维挖掘学生潜能，成全学生发展，培养创新人才。

班主任；信息素养；德育

一、班主任的信息素养

信息素养是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力。它不仅包括高效地利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别信息，加工、处理、传递信息并创造信息的能力，具体包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。班主任的信息素养主要表现在以下几个方面：

1.培养信息意识。一是要提高信息甄别和选择的意识，要培养从海量信息中选择自己需要的、有价值信息的意识；二是要有运用新媒体技术开展班主任工作的意识，从而增加班主任工作的时效性和全面性；三是创新意识，能够创造性地应用一些新技术、新软件、新方法辅助班级教育管理。能否很好地运用信息技术是信息意识强弱的重要体现。

2.掌握信息知识。这是信息素养的系统基础，包括信息技术基本常识、信息系统的工作原理、相关的信息技术新发展等知识。比如能够熟练操作常用的基本软件，可以跨平台浏览、使用数据等，便于教师收集、整合教育资料。

3.具备信息能力。信息能力是信息素养的核心部分，主要包括信息的获取、分析、处理、加工、表达、传递等能力。如信息技术基本能力、多媒体应用能力、网络应用能力等，班主任的信息能力主要体现在能否熟练地、创造性地运用这些能力处理好班级各项事务，并通过自身影响引领学生信息素养的提高，这是班主任信息素养的最高体现。

4.遵守信息道德。网络环境下，各种信息充斥，班主任要能从大量无序信息中辨别出所需的有价值信息，在信息的使用、二次创造过程中能融合正确的“三观”，熟练运用互联网、手机等新媒体，从而融入学生媒体中，实现新媒体视域下的“传道授业解惑”。

以上四种素养中，信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。

二、如何在班会中体现班主任的信息素养

班会活动是培养学生核心素养的重要平台，也是教师信息素养的集中体现。同时教师的言传身教对学生信息能力的养成有潜移默化的影响。

1.发挥多媒体功能，丰富班会课内容。

如何将班会课开得生动有趣且有效？两位老师给我们提供了很好的案例。

朱莹莹老师开发利用本土资源，通过播放提前录制的吴承恩故居导游讲解视频、家长讲吴承恩故事视频、家长孩子谈吴承恩精神视频，带学生“穿越”时空，感受作者的执着精神，最后播放的制作过程的“花絮视频”，既是对学生劳动成果的认可又彰显了活动的人性化。整个过程，朱老师运用了多种媒体技术，使活动开展卓有成效。

除了录制视频外，面对不同的主题，班主任也可以从网上选取合适的 “成品”——现成的视频，让学生观看。如“安全教育”主题班会，可以播放央视的 《开学第一课》《校园安全自救自护》等视频。这些视频教育手段直观、针对性强，对加强学生思想教育有着不容忽视的作用。

手机已经成为人们必备的通信工具之一，作为班主任，可以将发现的问题，随时记录，及时反馈与教育。如将学生在路队、早操、自习、宿舍、班级卫生中存在的问题随手拍图，然后利用晨会或者班会进行投影，让学生从中吸取教训，有则改之，无则加勉。

班主任还可以利用班会课，把有较大影响的热点、焦点话题节目播放给学生看。这种集体观看的方式，一是营造了浓厚的氛围，二是便于学生形成共同话题的交流平台，有利于培养学生的爱国情感，增强责任感，提升学生的道德水平。

2.智慧“偷懒”，突出学生主体地位。

“授人以鱼，不如授人以渔”，班主任信息素养的最高境界不仅是自己会用多媒体，而且是让学生也会用。这在朱老师课上比较突出：“创设网络平台，促发多向合作学习”“课前资料汇总与课件制作”等好多环节都是由学生完成的，班主任负责指点迷津。事实上，让学生参与主题班会的信息收集和处理并不比老师一人唱 “独角戏”轻松，因为要对学生“授之以渔”。但是，当学生经历一次次活动，掌握信息技术后，班主任可以节省许多时间和精力，用于研究教育教学，同时，“给学生自我发展的信息应用平台，并促成班级信息资源共通、互融，对班级整体素质的培养有推动作用”。教给学生“点金术”是一种智慧的“偷懒”，可以实现“双赢”。

三、对新时期班主任的几点建议

一切教育都是自我教育，一切成长都是自我成长。自我培训是提升班主任信息素养的根本。目前，不会运用信息技术的教师很少，只是使用的熟练程度不同和是否恰当的问题。我总结出“五多”：即多学习、多运用、多反思、多提升、多创新。

除了自我培训，学校领导重视、营造学习氛围、建立激励机制这些外部条件也很重要。

其实，班主任并不需要成为计算机高手，但需要具备一定的信息加工能力、信息意识和信息筛选的能力。

1.巧用新媒体，把德育工作落到实处。

这是一个信息时代，QQ、微信等都成了媒介，师生交互方式的多样性成为可能。如今学生已经成为新媒体庞大而坚定的“受众群”，基本上实现了通讯、学习、娱乐的网络化。新媒体信息的海量特点决定了班主任必须具备相应的信息处理能力，相信班主任如果能够充分发挥新媒体的作用，因势利导，以较高的信息素养把德育工作做到极致，学生便会“亲其师，信其道”。

2.善用新媒体创立新型班级管理模式。

新媒体时代，德育方式与手段不再单一。教育者要创新思维，努力展现自身在课堂设计及组织管理方面的魅力，以新型的活动课堂和管理模式引领思想教育，这样才能“春风化雨”“润物无声”。班会课是德育工作的主阵地，班主任若能根据不同的教育要求和情境设计媒体的应用策略和方法，共享优秀的网络资源，为学生定制德育“营养大餐”，会最大限度地激发学生的潜能，事半功倍。

3.慎用新媒体，构建防御监督机制。

在使用新媒体辅助德育工作的同时，不可避免地增加了学生与网络的接触，活动过程中极易出现沉迷网络、偏离活动宗旨等问题，班主任必须妥善用好新媒体这柄“双刃剑”，引导学生正确认识和对待新媒体，尊重知识产权，增强他们的网络安全和防范意识，培养其健康的兴趣倾向。

无论网络还是新媒体技术都只是工具而已，而教育是有关人的教育，若教者一味依靠先进技术而不能更新教育理念，用心灵去唤醒、激励和鼓舞学生，这样的教育只能是“新瓶装老酒”。

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，班主任提升信息素养的重要意义就是运用创新思维挖掘学生潜能，成全学生发展，智慧“偷懒”，实现双赢。

G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）63-0044-02

汪云，江苏省宿迁市实验小学（江苏宿迁，223800）教师，高级教师，江苏省小学信息技术特级教师。