“智慧”，未来的课堂主旋律——谈同屏技术对科学实验课堂的重要作用

文 / 韩利栋 浙江省杭州市文晖中学

“智慧”，未来的课堂主旋律
——谈同屏技术对科学实验课堂的重要作用

文 / 韩利栋 浙江省杭州市文晖中学

无线同屏技术的出现及网络带宽的不断增加使教师可以离开讲台，走到学生当中去，与学生进行更好的互动交流，特别是在我们的科学实验课堂里，无线同屏技术能够更好地呈现课件中原有多媒体素材，便于教师对学生的实验过程进行实时跟踪和反馈。

科学实验课堂中同屏技术的应用

科学是一门以实验为基础的学科，要求学生在客观的情境中学习。无线同屏能使教学内容中涉及的事物、现象、过程全部客观、生动、具体地被展现于课堂。对于科学实验的几个环节，特别是探究实验的过程，无线同屏的主要作用是两个方面，同屏展示的实时摄像和拍摄内容的及时同屏展示功能。在演示实验当中，教师的实验操作过程，实验现象等通过展示，学生能发现更多细节。老师在以学生为主体的探究实验过程中，从学生实验、发现提出新问题、设计实验方案、进行探究实验、结论与交流等环节中，引导学生从开始实验到探究实验，运用平板电脑或者手机的实时摄像功能对实验过程进行跟踪，记录；在设计实验方案与结论交流阶段，对方案及实验结论的评价进行拍摄内容进行同屏展示与讨论，使教学更及时和有效。

演示实验更有演示意义 教师在课堂上的实验演示总是有一部分后排的学生是观察不清楚的。使用同屏技术能够解决这些困扰，让每名学生清晰地看到老师的操作步骤以及实验现象。

学生实验更高效 在演示同屏过程中，教师将一部分的视频素材呈现，学生可以把呈现的这些视频素材与之原有的认知经验进行恰当的加工，把新进入视频、音频、图片等信息与原有认识进行整合，达到高效学习。

让学生更有主体意识 主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分，也是实施新课程的一个内在要求。只有把学生自己的实验方案和实验放上屏幕，学生才能真正觉得这里是自己的主场，才会真正实现从被动到主动角色的转变，学生既可以做同学的老师，也可以作为自己的老师。这样的同屏分享模式，及时拍摄实验方案，就能及时分析评价，提升了实验课的教学效率和质量。与传统科学实验课相比，同屏技术辅助的实验课堂组织方式、合作方式、反馈方式、评价方式都优势明显。

无线同屏技术的其他使用策略

现代信息环境下的教学并不是排斥或否认传统教学，应该说信息技术使教学生态更加开放融合，也使学习和教学的泛在化和移动化提供了可能。无线同屏技术除了科学实验课堂使用以外，以其方便、移动、及时等特点在很多科学学习和教学环节都可以用到。

习题课和试卷讲评课，学生错题和解法反馈及时。将一些典型的例题和易错题拍好照投到屏幕上直接讲解，反馈会更及时有效，平时做得比较多的事情，是将订正比较好的同学的作业拍下来，找一节专门的作业课进行展示，示范讲解一起进行。此外，我们可以突破以往的时间空间、微观宏观的限制，展示常规教法无法呈现的物体内部运动现象，呈现一些抽象的、不容易看到的事物运动形态等。如学习星空知识时，为了能让学生更有兴趣去了解这一方面的知识，以借助星图App（手机软件）软件同屏示给学生，学生了解知识更具感性认识。

实践表明，运用同屏技术对于辅助科学教学特别是实验课的教学是一种高效的信息化教学手段，学生在传统的教学方式中正慢慢走向智慧教育的大门，学生在现代化多媒体的环境中，始终能处于一种动眼、动耳、动脑、动口、敢于尝试、乐于探究和发现问题的境界之中，学生主体意识不断地加强，同时为学生之间，师生之间，不管是情感纽带，还是知识链接和互动，提供了有利的条件去支撑。