构建中年期教师德能增长链

文 / 姚江萍 浙江省杭州市余杭区五常中心小学

构建中年期教师德能增长链

文 / 姚江萍 浙江省杭州市余杭区五常中心小学

很多学校几乎都会遭遇中年教师再发展的瓶颈，这是一支承载学校发展兴衰荣辱关键的队伍，它在代际传递中引领和影响着学校文化演进的基本价值取向，伴随着现今教育改革日臻理性成熟，对于中年期教师德能持续增长的研究就尤为重要。

调查分析—中年教师规划与管理缺位的考察

通过对中年期教师（35～45周岁）的调查研究，我们发现这一群体发展所表现的问题可以归结为两类。其一为教师个体存在的问题，即个人规划意识缺乏导致其发展能力的消退。有的人因遇到专业发展瓶颈而产生“本领恐慌”，却又无可奈何；还有的人因缺乏专业规划引领，在逐渐稳定安逸的工作环境中日益“钝化”，失去发展的意愿和动机。其二为学校管理中存在的问题，即教师成长规划与狭隘教育绩效观的博弈。主要表现是，对教师的考核往往只重视结果，轻视过程；学校往往将培养重点放在青年教师身上，关注度与平台展示机会严重失衡；学校在教师管理过程中注重群体而忽视个体，尤其对中年教师个体专业发展的诉求很难触及。

构建—中年教师德能增长链设计与管理

我们旨在通过项目设计，研究探索中年期教师职业发展中德能持续增长的分层管链，进而形成一套发展管理机制，从而有效构建中年期教师幸福成长的精神家园，提升其职业能力。

首席专家项目：生发智慧，定格突破 这一群体大部分老师所缺的是激发其继续向上突破的动力。我们为中年教师群体搭建学术平台，以设置首席专家给予他们职业鼓励，鼓励他们从事学校各项教学业务的培训提升工作，在开展各自的研究引领工作同时，生发各种教学及管理的智慧，从而突破原有的教学风格，建树自己的教学特色，巩固首席专家的心理地位。基于以上理解，我们构建学术平台，鼓励中年教师再次焕发职业青春，把首席专家组教师群体建设成一个健康智慧、教研领军、学术前沿、质量优越的排头兵组织。

名师成长项目：充盈理论，确立风格 学校要清醒地了解中年教师群体的发展状况，提供多种平台保护好他们向上的职业发展渴求，在鼓励他们充盈理论的同时尽早形成自己的教学风格，早日走出困境。针对该项目组的教师现状，我们认为其发展主要着眼于专业反思能力的提升，学会改变思维方式。不仅要重视理论学习，更要多视角、多层次地分析反思自己教育经验，充分挖掘自己专业发展的资源，展开基于问题的悟化实践，引发新的思考，对理论的理解不再停留于一知半解，而是努力将文本知识积极转化为自己的实践性话语，最终通过团队等活动，在学术领域逐步走向制高点，形成自己独特的教学风格。如学习反思，我们形成了“构建程序、同伴互助、达成发展” 的教师专业成长模式。

协作促进项目：激发潜能，微格培育 中年教师由于长时间浸润在职业文化之中，逐渐丧失了教育教学的敏感性和好奇心，容易将所有问题均视为理所当然，从而不加以质疑。故我们对这一群体教师以激发潜能、微格培育为研究重点切入口进行实践研究。针对该项目组教师群体的现状，给予教师亲身经历基于问题的反思机会，以此产生积极的情感体验，激活他们的微格动机，启动他们对于微格方面的引领功能，从而提升他们的职业幸福感。基于以上理解，我们构建以协作促进为载体，以年级组管理、金点子提示为途径的网状管理研究体系，把教师群体建设成一个多维多通途的学校管理支持系统，以促进学校的内涵深度发展。

我们已通过课题研究初步构建了“三轮项目驱动”的群体发展模式，使教师德能素养在团队中愿发展，会发展，发展好，富有特色的群体建设雏形初现。