成长的终极目标不是成为解决问题的“高手”

2017-03-23杨兵

江苏教育 2017年71期

杨兵

杨兵

再深入细致的岗前培训也无法让新班主任对现实的困难免疫，他们中的一些人不可避免地变身为“消防员”“警察”“法官”“侦探”，身心俱疲。班主任不能等问题爆发才去补救，能够解决问题的固然是“高手”，能做好预设、提前引导、避免问题产生的才是好“棋手”。

新班主任；专业成长；教育信念

九月开学你将第一次担任班主任，这是重大的角色转换，你将成为一个教学和管理团队的主心骨。对此，你是摩拳擦掌，还是心怀忐忑？

学生会喜欢你吗？他们会理解你的班级建设理念吗？他们能适应你的班级管理举措吗？家长会认同和接受这些吗？会遇到油盐不进的刺儿头学生吗？怎么跟个别挑剔又自以为是的家长沟通？相信你会有诸多疑虑的吧！

前辈们也许跟你说过“兵来将挡水来土掩”，也许说过“办法总比困难多”，也许说过“要把难题当课题”。是的，这些金玉良言弥足珍贵，它们指明了一条有效提升教学和管理水平的路径，那就是“直面问题，研究对策，反思总结，科学调整”。这条路虽不是捷径，却成就了太多的名师，他们的荣誉成就与克服的艰难问题成正比。这一点确实值得你效法。

可是，你知道吗？在每一个成功案例的背后，也许有数倍于此的失败经历；在一个被“转化”的典型学生前面，也许有更多的被放弃的对象；在一届辉煌的班级毕业成绩下面，也许隐藏着并不“光明”的举措。只是，我们习惯于对成功者洗耳恭听，而不去计算成本和代价。

因此，作为从工作至今一直是班主任的我，想跟你说一说我心里隐藏许久的看法。它并不动听，更不励志，也许让你感到略显荒谬，但我相信你的头脑，也相信你的定力，你当不会不加辨析地肯定或否定。我认为，成长的终极目标不是成为解决问题的“高手”，而是成为避免问题爆发的“棋手”。

“高手”针锋相对，见招拆招，或借力打力，或一剑封喉。“棋手”则不然，他们胸有成竹，布局于先；落子之后，气定神闲。

“高手”有时可能“杀敌一千自损八百”，“棋手”则从不声色俱厉。

“高手”有时胜得赤裸裸血淋淋，“棋手”则可能不战而屈人之兵。

与“高手”过招之后，对手往往敢怒不敢言；与真正的“棋手”对弈之后，对手往往成为莫逆。

为什么会有这样的差别？

“高手”争的是胜负，要的是“东风压倒西风”，谓之“邪不胜正”。

“棋手”显的是格局，要的是“除去杂草最好种上庄稼”，谓之“春风化雨”。

怎样才能像“棋手”一样带好班级育好人？

请相信“每一个学生都有向善向上的愿望”。即使有的孩子你暂时还没发现他的善言善行，也不要激发他“作恶”的斗志。当你敏锐地捕捉到他的善念和上进，一定要小心翼翼地加以呵护。对那些善良温婉或积极阳光的孩子，你也要关心爱护，不能因为“放心”而转移关注的目光。

请相信 “多一把衡量的尺子就多一批好学生”的多元评价观念。不是所有孩子都适合现有的学制和学校的教学。就像有人说“收视率是万恶之源”，“平均分”也是毒害为师者心灵的毒药。不要让孩子在班级因为成绩而抬不起头，要知道，当他低下了头，他的眼睛就再不会向着光明张望。