生涯教育，适合教育的构建

顾雪英

生涯教育，适合教育的构建

顾雪英

生涯教育；适合；顶层设计；执行

一、应政策之势，顺环境之机

2017年，江苏教育界有一个重要的概念“适合的教育”。江苏2017高中生志愿填报指导片《选择》将其诠释为“任何层次的学生，都有追寻适合的可能。”作为全国第二批高考改革试点省，为贯彻2014年12月发布的《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》与《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，江苏省教育厅于2016年2月23日出台新高考方案，率先将“自我认知与生涯规划”正式列入高考综合素质评价的内容中。侯集高级中学作为江苏省首批心理健康教育特色学校，在2012年就成立了学生成长指导中心，将工作重点放在学生的生涯教育上，不仅可见其深谋远虑，更可看出其对社会环境、学生需求的准确把握。

二、应学生之需，显教育之律

高中生的三年，是追求自我认同的三年，是思考“我是谁”“我在社会中的地位是什么”的三年，是知识积累和成果展现的三年。在人生重要的分岔口，高中生不仅要进行学习成绩的比拼，更需要生涯方向的引导。侯集高级中学很早就看到“重分轻人”的不足，看到“重研轻用”的不力，遵从“让每个学生成就最好的自己”的教育理念，形成了基于“以学生的兴趣为基础，提供学生自我成长、自主发展的平台，为学生的终身幸福服务”的育人构架，体现了侯集高级中学以人为本、尊重教育规律的大格局、大魄力。

三、顶层设计，制度保障

侯集高级中学生涯教育工作起步早，于2012年率先成立学生成长指导中心，在机构体制上保障生涯教育工作的开展。同时，该校还在生涯规划课程研发、生涯师资培训、平台建设、资源库建设、生涯教育支持系统构建、基地建设等诸多方面做了有益的尝试。这不仅仅是具体工作的开展，更是侯集高级中学生涯教育工作整体框架的搭建，从学生教育到师资培养，从平台建设到支持系统构建，无不展现着侯中人的远思和智慧。

四、微观执行，落地实践

侯集高级中学不仅在顶层设计上展现生涯教育的深谋远虑，在执行上也展现了落地的努力和执行力。对学生，设计分层次生涯规划课程内容，建构“双轨并进”的生涯规划课程群，形成了“三轮订制式”实施路径；对教师，生涯发展指导培训全员化、生涯指导教师培训专业化、生涯研究员培训精品化。课程与活动结合，多种形式促进学生生涯成长，实现各种活动比赛化、成果展示系列化、节日活动常规化、“校外导师大讲堂”专题讲座普及化。以数据平台为支撑，采集与追踪学生的测试、成长数据；多种资源综合，内外联动建设体验基地。这些具体措施的开展与实施，让侯集高级中学的生涯教育落地有声、执行有力。

如何帮助学生确立学习的意义，如何帮助学生找寻未来人生发展的存在和价值，是教育需要思考的问题。侯集高级中学一直在思考，一直在践行，助力学生追寻幸福、追寻意义。衷心希望侯集高级中学的生涯教育之树枝繁叶茂，生涯教育之花绚丽绽放，生涯教育之果丰硕饱满。

G444

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1005-6009（2017）88-0036-01

顾雪英，南京师范大学教育科学学院（南京，210097）教授、博导。