从三个维度出发，提升小学生的学习效能

李兆文 杨 帆

从三个维度出发，提升小学生的学习效能

李兆文1杨 帆2

南京市琅琊路小学明发滨江分校重视学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿学生身心发展的全过程，全方位渗透教育教学工作。“明明冰冰俱乐部”活动体验，激发学生的学习动机；“快乐男（女）孩”课程开发，优化学生的学习态度；“我最喜爱的老师”评选活动，构建良好的学习环境。

活动体验；课程开发；教师评价

班杜拉自我效能理论告诉我们，要培养学生的自我效能感，教师一定要让学生多体验成功，帮助学生建立起稳定的自我效能感，激发学习的兴趣和主动性。我校高度重视学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿学生身心发展的全过程，全方位渗透教育教学工作。通过开展各类活动，激发学生的学习动机，优化学生的学习态度，构建良好的学习环境，增强学生的自我完善能力，提升学生的学习效能。

一、活动体验，激发学生的学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。成功是人人渴望的，成功的愉悦往往会带来无穷无尽的力量，让学生在参与活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情被唤起，学习兴趣被激发，学习信心倍增。我校通过“明明冰冰俱乐部”、班级心理教育联盟的活动体验，激发学生学习动机，进而促进学生学习效能的提升。

学校在每个班级选一名沟通能力强且善解人意的学生作为心育委员，并对他们进行心理知识培训。心育委员主要负责及时了解本班同学的基本心理状况，解决本班学生的心理困惑，如不能解决，及时与心理健康教师联系。这样，当学生遇到心理困惑时，身边就有了一个“知心人”，他们之间相互信任、相互倾诉、相互开导，形成共同解决问题的氛围。“明明冰冰俱乐部”由班级心育委员组成，学校定期对心育委员进行专门培训，内容有团体辅导、心理小游戏等。为了提高辅导的实效性，学校心理健康教师通过对班主任、任课教师、学生代表进行调查，掌握第一手资料，选取班级出现的共性问题进行团体心理辅导。通过活动引发思考、找出法宝、利用法宝解决问题及拟定计划等环节来开展团体心理辅导，学生们在活动中体验快乐，找到适合自己的方法，激发学习动机。

班级心理教育联盟，以班级学生之间的心理互动为平台，关注每一个学生的心理，遇到心理困惑时，同伴之间可以相互倾诉、相互开导。我校积极开展班级心理教育联盟活动，开放学校的心灵小屋，团体辅导活动、个案辅导、班主任心理教育都按时有序进行。同时，与共建学校、“三江之春”手拉手兄弟学校一同研讨基于班本教育的心理教育模式，主旨是关注每一个学生的心理，使学生在班级内外甚至校内外都有“知心朋友”，引导学生在学习、生活、心理上互相帮助，互相促动，共同进步，从而提升优化学生的心理品质，激发学生的学习动机。

二、课程开发，培养学生良好的学习态度

学习态度，是指学习者对学习较为持久的肯定、否定的行为倾向或内部反应的准备状态。良好的学习态度，有助于学生正确认识学习的价值，产生良好的学习效能。我校的心理健康教育课程倡导梯度的认知探索、和谐的教学关系、生动的课堂氛围、真实的情境体验、快乐的理智满足，体验性、感悟性、互动性、拓展性是学校心理健康教育课程的主要特点。学校心育校本教材《快乐男孩快乐女孩》共5个单元，分别是：认识自己、学会交往、学会合作、学会学习、学会耐挫。部分章节还安排了心理活动课时，使学生在学习知识的同时，能更多地学习如何保持心理健康，体验和获得更多的快乐，让学习成为快乐的体验。

学校充分利用心育晨会、心育班队会、心育广播等平台进行课程建设。在班级心育晨会活动中，倡导学生主动参与、乐于分享、发挥民主，提升心育晨会课的教学生命力。从制订心育晨会计划、合理组织教学、科学选择心育晨会的内容、开发心育晨会的形式、关注心育晨会教育效果的持续性等方面进行课程开发，促成教学目标的达成、教学内容的落实，优化学生学习态度，增强其自我效能意识和自信心，从而走向更大的成功。

三、评价教师，构建良好的学习环境

学生的学习主要是在教师指导下进行的，教师成为影响学生学习的重要主体。教师做好教育教学工作的必要前提是要有积极稳定的情绪，烦不躁、忙不乱、胜不狂、败不馁。乐观的心态是教师心理健康的重要因素之一，学校通过“我最喜爱的老师”评选活动，开展教师评价，提升教师职业素养及教育教学水平，促进教师自我发展，加强师德师风建设，构建良好校园学习环境。

“我最喜爱的老师”评选活动以班级为单位，通过学生填写评教评学调查表、家长填写学校师德师风评价表进行调查，并组织学生和家长共同投票。班主任得票数达本班票数80%以上、任课教师得票数达到本班票数60%以上，就成为全校“我最喜爱的老师”候选人。学校评选领导小组通过座谈、电话访谈等形式，充分听取家长和学生意见，结合学校师德师风评价的情况及相关评选的统计结果，投票产生年度“我最喜爱的老师”。

这样的评价活动，促使教师更加积极、阳光、乐观地教育学生，随之学生也会产生强大的学习动力，产生积极的学习体验，从而构建良好的学习环境。

我校自2007年9月建校以来，心理健康教育逐步进入制度化、常规化、正常化的轨道，2016年12月被评为首批 “南京市示范心理健康教育中心”“江苏省心理健康教育先进集体”。在小学生学习效能探索的道路上，我校才迈开一小步，但已能深刻感受到其在学科教学中的独特魅力。今后，我校将继续深入研究实践，进一步优化校园内的人际关系，提高教育教学质量，推动和谐校园建设。

G444

A

1005-6009（2017）88-0021-02

1.李兆文，南京市琅琊路小学明发滨江分校（南京，210031）校长，高级教师；2.杨帆，南京市琅琊路小学明发滨江分校（南京，210031）教导处副主任，一级教师。