寻找语文教学中的美

江苏省泗洪县城头实验学校 李 岩

语文教学中，各种篇章为我们描绘了祖国的大好河山，以及世界的奇特美景。我们的教学就需要老师去引导学生发现语文学习中所蕴含的美，从而净化学生的心灵，激发他们学习语文的兴趣。

语文教学 诗意 意境

语文教材中的课文，都是经过精挑细选、文质兼美的经典之作。在语文教学中教师要通过教学，引领学生用心灵去感受课文中所蕴涵的美。提升学生的审美能力，这是语文课程的基本理念，也是需要语文教师深入探究的课题之一。结合多年的教学实践，在引领学生寻找美方面做了如下几方面探究：

一、寻找语文教学中所蕴含的语言美

语文学科的美首选语言美，引导学生学习、吸收古今中外的优秀作品的语言材料，借鉴前人创造美的经验、美的语言、美的表现手法，是语文教学的基本任务之一。汉语言在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏、韵律等方面都具有丰富而独特的审美价值。尤其是诗词与散文的语言，更是经过仔细推敲，反复锤炼的精品。

古诗文中，作者用自己独特的笔迹记录了自己的思想。诗文中所蕴含的音律美读起来绝对是一种享受。特别是李白的诗篇：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。大气磅礴，朗朗上口，读起来余味无穷。“静水流深，沧笙踏歌；三生阴晴圆缺，一朝悲欢离合。人世间有百媚千红，唯独你是我情之所钟”写尽了人世间的爱情的凄美，教学中引导学生反复吟诵能充分激发学生的学习兴趣，从而引导学生发现美，欣赏美。张若虚的《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。诗人将诗词创作中常见的一些传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。在教学中教师可以播放一些舒缓的轻音乐，带领学生反复吟诵，从而去发现美，品味美。

二、寻找语文教学中所蕴含的意境美

在语文教学中，由于语文所表达的意境都是由文字所描述出来的，而由于学生对一些问题的认知、感悟还存在一定的局限性，特别是在学习一些较为抽象的文章时，如果没有老师的启发与引领，很难以实现预定的学习目标。在语文教材中都有意的编入了部分古代诗歌，在教学中，教师要注意通过适当的教学方式进行引领学生想象，从而帮助学生感受诗歌的意境之美，培养学生的审美意识和能力。

古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象，它需要感性认识和情绪体验，王国维《人间词话》“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”说的也便是诗的“意境”。这就要求教师在教学过程中不能只注重支离破碎地分析和指令包办，那样只会造成学生在学习上兴趣寡然，也就谈不上去体味挖掘诗的意境美了。只有在教学中教师根据古诗的体裁特点，采用合理的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫，从而培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千。每一首诗都是独特的一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。因此，学习古诗必须引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，水乳交融的艺术境界，才能让学生如入其境并为之动情。

在教学过程中，首先应引导逐一理解诗句，这样就让学生的认识较初步感知阶段进一步深化了。然后，教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来，重点感悟诗人所要表达的思想感情或表明的道理，深入地体会诗歌的意境美。诗人在诗歌中表达的情感往往和当时所处的环境有很大关系，也就是我们所说的应景之作，教师可以及时的向学生介绍诗歌的写作背景，从而帮助学生体会诗中的情感。如《春日偶成》的作者程灏是宋朝理学家，他是在闲暇时到到大自然中游玩，能够忙里偷闲并得以轻松，他的心情在游玩时定是愉悦轻快的，所以他的诗作一定蕴含着欢快的气息。而柳宗元在写《江雪》时正是仕途不顺、人生低谷之时，孤处独立的老翁实际是诗人心情意绪的写照。当我们去仔细品味，那一种遗世独立、峻洁孤高、不向黑暗势力屈服的人生境界便突现出来。教师在教学中引领着学生带着诗人的心情再去赏插图、读诗歌，一定会有深层的意境美的体会。

古诗，不仅仅是语言艺术，更是中国文化精神传承所在，这就要求在我们的教学中，不仅仅是让学生弄懂诗句的意思，更要引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，领悟诗人所表达的感情，受到一种文化的熏陶、感染。

荷尔德林说：“人类诗意地栖居在这个星球上。”而我们语文教学就要通过各种手段，让诗意栖居在学生的心中，让学生在语文学习中感受诗意的美感，让学生真正地走进文本，领悟文本，与文本产生共鸣。这就要求老师们在语文教学中施以适当的方法引导，就能抓住重点，突破难点，师生互动，有效地欣赏语文教学中所蕴含的美，从而培养学生的语文鉴赏能力，提高学生的审美素养。