小议学生评价的热度

小议学生评价的热度

新疆维吾尔自治区石河子总场第一中学 刘小玲

学生评价改革是基础教育改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要内容和基本要求。因此，新课程需要什么样的学生评价，一直是广大教育理论与实践工作者们共同关注的热点问题。现在，课堂上老师常常说某个同学回答得真好，某个同学真爱动脑筋，某个同学真勇敢——一次次表扬，使课堂气氛显得十分活跃。然而，经过冷静的观察和思考，我产生了一些担忧和疑虑。

一、正确处理表扬与关爱的关系

罗素在《教育与美好生活》中指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分、自由的发展。”的确，爱是教育的前提。如果教育只是一种简单的操作性行为，那么，我们完全可以用现代化的教学媒体来取代教师。正因为人只能由人来培养，心灵只能由心灵来感召，所以，教师将是一个永恒的职业。一个好的教育工作者必定爱学生。这种爱，源于对教育事业的忠诚，源于祖国的希望和人民的重托，它具体表现于对学生的真诚关怀与信赖，对他们有一种良好的期望；表现于为了学生的成长，毫无保留地献出自己的才智。只有这样，教师才能在学生的心目中树立良好的形象，建立较高的威信。虽然学生具有明显的向师性，但是教师更多地健康的人格和高尚的品德对学生产生影响,会对学生综合素质的提升产生巨大而深远的影响；如果教师自身的心理不健康、人格有障碍，在教学中会给学生带来更多的负面期望，对学生未来的身心发展造成极为不利的影响,因此教师应严格要求自己，并在心理、道德和知识等各方面全面提升自己。

二、正确处理表扬的普遍性与特殊的关系

教育活动是教师与学生共同参与进行的，教育对象是活生生的人，而人是有感情的。尤其是孩子，老师的一个点头、一个微笑、一句话语，都对他们有着不可低估的影响。据研究，人听到赞扬、好听的话时，会处于一种积极的认识倾向和情绪状态，使受奖行为和正确动机得以深化和形成，激发了学生的荣誉感、自豪感、自信心和上进心等，它是直接推动学生前进的动力，是老师常用的法宝。在一节数学观摩课上，有位老师一上课先检查学生的口算题，学生每答对一道口算题，老师就奖给他一朵小红花。转眼之间，就发了大半盆小红花。然后老师开始讲新课，边讲边发，不出十几分钟一盆小红花就发完了，老师抱歉地对学生说：“对不起，老师的小红花做少了，下课以后补发给你们。”学生听了，个个露出欣喜之色。无独有偶，有个学生在学了《狐狸和乌鸦》后，谈感受说：“狐狸很聪明，而且很有坚持性。”理由是它善于察言观色，不断改变说话的口气，直到乌鸦开口，老师以为这种见解与众不同，很有创意，应该得到鼓励。这些问题的出现提醒我们：新课程强调评价要重激励，教师就给每个学生戴上“高帽”，走向了一个极端。这就要求教师具有一定的专业素养和教育智慧，在尊重事实、尊重自己和尊重对方的前提下，发掘学生的潜能，捕捉学生的闪光点，培养学生的特长。这样。在续编童话故事《狐狸和乌鸦》时，学生从小受到正确价值观的引导就可以形成正确的价值观，在精彩的故事中蕴含真善美的真谛。

三、正确处理精神与物质的关系

老师的一个手势、一个点头、一个微笑，同样是一种肯定；圈点批画也是指点褒奖；当学生的回答的确有水平或有创见时，再奖给他一朵小红花，这时会多么令人羡慕啊！表扬与奖励是滋润孩子心田的甘露，每一个教育工作者都应该毫不吝惜地给予孩子。他可以是物质的，也可以是精神的；可以是形式上的，也可以是实质性的；可以是直接的，也可以是间接的。当每个孩子都对它产生向往之情时，也是我们的教育成功之时。

四、恰当运用暂缓表扬和不表扬

当我们扎扎实实做好以上工作，一切工作进入了良性循环以后，我们是不是就可以按部就班地运作了呢？我们教育学生要向雷锋叔叔学习，做了好事不留姓名，那么，我们也应该把这种教育落实到实际中去（当然，这种要求不宜过早、过多）。当学生表现出色或做了好事时，暂时不表扬，引导他正确认识荣誉与利益、奉献与牺牲之间的关系，进而激发学生的义务感、责任感、使命感，把这种表现转化为自觉的行动，起到此时“无声胜有声”的作用。

素质教育的全面实施，使基础教育返璞归真，重新成为真正意义上的基础教育。新课程教学评价从根本上促进了升学教育向素质教育的转化，促进了变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育的转化，有利于促进学生全面发展。每个学生都有自己的优势智力领域、学习方法，只有智力特征各异的学生群体，不存在所谓的“差生”，每个学生都能发展自己的优势领域而成为人才。教师的评价促使社会和学校相信每一个学生都可以发展，又为每个学生发展自己的智力领域创造了条件和机会。教师要在评价中为学生营造自我反馈环境，进行自我反馈训练，帮助他们掌握自我评价、自我调节的方法，逐步提高他们分析、解决问题的能力，为自我矫正和提高打下坚实的基础。