全景德育：织就立体化育人网络

文 | 董 涛 温连宝

全景德育：织就立体化育人网络

文 | 董 涛 温连宝

长期以来，学校德育内容零散、形式单调、方法简单，游离于学生实际生活之上，德育工作“说起来重要，忙起来不要”，成了学校教育中的“软肋”。

怎样让立德树人在学校落地生根？如何让德育不再成为教育的软肋？山东省青州市旗城学校创新德育模式，构建“1358”全景式德育体系，搭建起了立体化、宽口径的大德育框架，将德育工作由虚变实，增强了德育工作的实效性。

“1”是指提炼一种学校精神

学校坐落于山东省最大的满族群众集中居住地。第一次鸦片战争期间，当地驻防旗兵奉命奔赴战场，在镇江战役中给侵略者以重创。革命导师恩格斯在《英人对华新远征》一文中，热情赞扬了镇江旗兵的精神。他说：“驻防旗兵虽然不通兵法，可是绝不缺乏勇敢和锐气。如果这些侵略者到处遭到同样的抵抗，他们绝对到不了南京。”

学校挖掘深厚历史底蕴，将驻防旗兵精神提炼升华为“立报国之志、怀大爱之心、养浩然之气、铸君子品格”的学校精神，并将此作为学校育人的罗盘和德育工作的统领。

“3”是指三段目标，三支队伍，三方评价机制

具体来讲，“3”就是指细化三段德育目标，锻造三支德育队伍，构建三方评价机制。

细化分解三个年级段德育目标 学校分解细化初中三个年级段的德育要求，形成针对性强、相互衔接、逐步递进的德育目标体系。初一阶段主要是日常行为养成和良好习惯教育，初二阶段主要是人格品质养成和公民素养教育，初三阶段主要是理想信念与人生规划教育。

打造三支坚强有力的德育工作队伍 学校形成了党政工团、班主任队伍，学生成长全员导师队伍，和以市县“月度好人”为主体的社区德育工作队伍。所有的教师都是德育教师，所有的课堂都成为德育课堂。

建立学生、学校、家长三位一体的德育评价机制 学校每学年对学生进行两次品德评价，分别在6月和12月，包括学生自评和互评，课任教师、班主任评价，家长评价。评价以项目量化的形式，通过网络进行。德育量化评价计入学期评优和综合素质考核内容。

“5”是构建五大德育课程

道德讲堂课程 学校把能容纳1000多人的报告厅，打造为“道德教育大讲堂”，每月确定活动主题，开展主题教育活动。

蓝猫关注成长“1+1”法制关爱课程 学校与市公安局合作，将全市公安系统优秀志愿者聘为班级法制班主任，开展“蓝猫关注成长1+1法制关爱”活动。法制班主任定期到校进行法制宣传和教育，就社会关注的法制热点问题与学生进行面对面交流，及时解决学生生活中的法律困惑。

校内外拓展课程 学校根据学生发展的需要开展拓展课程，将“云门山青少年户外活动训练基地”作为校外拓展中心，让学生在拓展课程中培养积极向上的情感。

育人环境与基地课程 富有魅力的学校文化衍生出一股强大的文化力，它润物无声，能使师生品质卓然，衍生出爱与善、活力和激情、创造和梦想。

家校合育、亲子课程 学校引进专业团队，购买教育服务，强力推进家校合育项目。学校通过一系列的举措促进家校沟通、合作，为学生的发展保驾护航。

“8”是实施八项德育行动

一是开展军体拓展教育，锻造影响一生的良好习惯。二是制定人生规划，播撒励志和追梦的种子。三是做光盘一族，养成良好的生活习惯。四是签订诚信承诺书，做出诚信人生的庄重承诺。五是坚持午间德育，立起学生身边的标杆。六是开展追寻英模足迹，追求讲奉献、有价值的人生。七是倡导民族团结，打造民族团结进步的良好氛围。八是开展校园采摘，在收获中学会感恩回报。

“1358”德育体系的构建，织就起了一张全方位、全景育人的网络，避免了空洞的德育说教，实现了德育的生活化，促进了学生全面发展。

（作者单位：山东省青州市旗城学校）