浅谈新课改背景下小学科学教学策略
2017-03-23朱利福
文 | 朱利福
浅谈新课改背景下小学科学教学策略
文 | 朱利福
深化义务教育课程改革指导意见中明确提出,小学科学要以探究教学为主,努力培养学生学习科学的兴趣。作为一线教师,要及时转变教学理念,找准自身定位,要在教学中渗透安全教育,要对探究内容进行事先下水,要想方设法提高学生的兴趣,从而为学生开展有效探究服务。
可见,新课改对教师提出了更高的要求,那种仅拿一本书上完一节课的做法已经过时。对于身处教学一线的老师而言,必须与时俱进,积极探索新课改背景下的教学策略,从而使新课改顺利推进。
转变观念,重新定位
新课改对小学科学的总体要求有两个方面,一是以探究为核心内容,二是培养学生热爱科学的兴趣。在这样的大背景下,小学科学不应再以卷面成绩为追求,而要注重培养学生的科学素养,要做小学生科学素养发展的促进者,而不是单纯地完成科学知识的传授。同时,对学生的评价也要改,不能再像过去那样以分数论成败。
另外,教师要注重拓展性内容的教学。拓展性课程主要指学校提供给学生自主选择的学习内容,教师要成为学生科学学习的引领者和指导者,应该花更多的精力帮助学生解决实际问题。
安全教育,及时渗透
安全无小事。特别是作为科学老师,应时时注意安全,任何时候都要谨记安全重于泰山的道理。
小学的科学课程里,跟安全有关的内容主要涉及以下几个方面:
一是用电,教师要时刻关注学生对电器的使用情况,以防万一。
二是化学药品的使用,主要是高锰酸钾,教师要提醒学生认识该种药品,防止误食。
三是课外拓展活动安全,比如六年级的考察家乡水资源的实践活动,教师必须强调考察之前的注意事项,做好安全防范工作。
四是对不知名物体的观察,小学生喜欢用“尝”的方法去认识新事物,这是一种冒险行为,作为科学老师,要事先讲清物品危险性。
课前下水,保障探究
以“凤仙花种子事件”为例。2015学年第一学期,学生学具袋里的凤仙花种子是陈年的,并不会发芽。而如果老师事先不亲自种一种,很可能会认定是学生的问题,当老师自己去播种之后,才能确定是种子的问题,继而去购买新的种子,不致影响到第二次播种。
再比如在四年级下册的学具袋里,厂家为了使小灯泡发出的光更亮,使用了新的灯泡,发光效果确实不错,比原来的螺纹小灯泡要亮得多,但是这种灯泡两个连接点已经在出厂时被密封,如果上课时不给学生提供原来的小灯泡,那学生就难以理解灯光的结构;学具袋里的电池盒是要学生自己组装的,而且两个锌片与电池的正负极接触也不好,老师如果不事先组装一次,上课时会手忙脚乱,课堂效率就会降低。
多措并举,激发兴趣
一是进行分层教育,积极推进差异化、个性化教育,促进学生全面而有个性地发展。作为科学老师,对于学习困难的学生,应该给予更多的关心,平时要多鼓励学生的进步,不要吝啬表扬学生,哪怕是一句简单的“你真棒”也会让他们树立学习的信心与勇气;对于学习能力较强的学生,应该多给他们一些表现的机会,布置一些拓展性的探究任务,从而使他们的兴趣得到延续与巩固;多开展一些实践性的活动,通过竞赛来激发学生的积极性,比如建高塔,做框架等等。
二是合理把握探究的难度与深度。对于比较简单的探究内容,可以把重点放在探究方法的培养上;对于课文中比较难的探究实验,像声音的变化、不一样的电路、月相的变化等等,可以采用降低教学目标的做法,让学生抱有兴趣地去探究,而不是让学生害怕探究,也可以采用内容整合的方法,给比较难的探究内容更多的探究时间,放慢探究的脚步,不局限于一课时完成,避免出现走过场的情形。
在新课改的背景下,小学科学教师要摒弃以往一味追求卷面成绩的错误认识,坚持实验科学的本质,扩大开展科学实践活动,增加学生动手实验的机会,多措并举调动学生的学习兴趣,使学生的探究能力、创新能力以及科学素养得到发展与提高。
(作者单位:浙江省台州市黄岩区澄江中心小学)