为青年教师的专业成长导航

文 | 孙 红 张 婷

为青年教师的专业成长导航

文 | 孙 红 张 婷

青年教师是教育的主力军，其快速成长和进步对学校发展起着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。要想打造一支师德高尚、业务精良、理念创新的青年教师队伍，除了他们自身的努力以外，还需要为他们搭建快速成长的平台，通过各种有效的途径和方法来推动青年教师的专业成长。

打造学习型团体促进青年教师成长

正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。组建一个促进教师专业成长的团体组织对于密切教师关系、促进群体发展意义重大。这个组织应该是一个重视学习、推崇学习、终身学习的学习型组织。每一位成员都能够在群体的感召下，将自己的个人发展目标与团体的目标有机结合，从而形成一种不断超越自我、成长自我的内驱力，进而使得团体也不断地发展与前进。而团体的发展又推动着教师个体不断地前进。在这种良性的循环发展中，每一位团体成员都视学习为工作的必须，为成长和发展的必须。这样的学习联系着团体和教师并激发出教师前进的力量，促使教师能够持续地自我成长。

充分利用网络平台助推教师成长

随着网络化时代的到来，教育相关部门和学校相继建设了帮助教师学习和发展的网络平台。这些平台上有蕴含着大量教育资源，教师可以自由上传和下载，从而实现资源共享；也有互动平台，教师可以参与讨论、交流、研讨等活动。在平台上，青年教师既可以关注别人的工作情况，了解最新的教育动态，又能不断更新自己的信息；既能接触到许多专家名师，取人之长，又能展示自己的进步，从而形成自己的教学风格与主张；·既帮助青年教师开阔视野，又让自己时时处在教育的前沿。

利用师徒结对，促进教师成长

“师徒结对”是促进新教师发展最直接有效的形式。相对于传统的由学校安排的新老教师结对，教师自由选择结对更有利于进一步融洽师徒关系，满足教师个人的成长需求，从而提高双方互学的效率。学校通过相互听课、交流，充分发挥骨干教师的传帮带作用，在课务安排上尽量推选青年教师与骨干教师共同担任同一年级同一门学科的教学，利用联谊形式促使青年教师在日常教学中实实在在地参与学习和研究。

师徒带教的内容不应局限于指导教育教学，还扩大到指导青年教师开展教育科研活动，以提高青年教师教学能力和科研能力。指导教师定期与青年教师进行交流，充分调动青年教师的主观能动性和创造性。师傅的教学经验、学科素养、师德榜样是宝贵的财富，徒弟的创新能力、信息技术应用能力是现代化教育所必需的，二者取长补短，实现双赢。

利用校本教研活动引领青年教师发展

校本教学研究是促进青年教师专业发展最基本也是最有效的途径。通过课堂展示、主题教研、座谈讨论等，规范引领青年教师切实有效地开展教育教学工作。

首先，要求每年新入职的教师根据自身情况制定近几年的个人发展规划，规划要详细具体，具有可实施性。要求做到“三个一”，即每节新授课后写好一篇教学反思，每学期上一节公开课，每学期写一篇优秀教学案例。掌握并上好“三种课”——新授课、练习课、复习课。教研组的老师积极参加青年教师的听评课，指导其进步。

其次，教学反思是教师成长的阶梯。对于新教师而言，平时应注意结合自己的教学活动，针对某一典型案例或者教学细节在教研组内进行讨论，用新课程的理念进行剖析，从而将先进教学理念与自己的教学实践相结合，助推专业成长。

再次，通过“请进来，走出去”拓宽青年教师的实践空间。邀请专家名师到学校上示范课，组织教师到省市区听课，参加各级培训。同时鼓励青年教师参加各种类型的讲课比赛，通过青年教师亲身参与“备课—磨课—评课”等环节，促进教师专业技能的提高。

青年教师的培养是一项复杂又极其重要的工作，学校要多途径、多角度地帮助青年教师加快成长步伐，使他们尽快成为骨干教师、优秀教师乃至卓越教师，更好地做学生成长的引路人。

（作者单位：山东省泰安市财源办事处仓库路学校）