善用“点睛”法，点亮小学作文教学

江苏省海门实验学校附属小学 施亚红

善用“点睛”法，点亮小学作文教学

江苏省海门实验学校附属小学 施亚红

在小学语文的教学当中，作文属于一个重点又是难点的教学。语文教学的改革要注重教学方法的改革，而“点睛”教学法的应用，则是一种新的语文作文教学方法的表现。古有“画龙点睛”一说，而在语文作文教学中的“点睛”则是对文章中的中心部分进行掌握，在此基础上，焕发出文章光彩。

一、“点睛”法在小学作文拟题中的应用

一篇作文的眼睛是文章的标题。作文题目的成功选择，不仅可以紧紧地吸引读者的注意力，还可以突出作文的主题。在作文题目的选择过程中要对作文的中心牢牢的抓住，有利于增强作文的写作思路。夸张、拟人和比喻等修辞手法，能将作文的主体按照生动的方式进行传播，让读者更好的站在作者的角度理解文章。比如在以“信用”为题的作文写作当中，其要求包括让学生对于自己第一次做的某一件事情事情进行叙述。而在这类作文中比较广泛的题目选择有《做一个讲信用的人》、《什么是信用》等等，其主要的意义是通过学生生活中实例的记叙表达出正面的思想感情。而对于此类的题目我们可以进行修辞方法的融入，便可为《珍贵的信用》《信用的诠释》，可以摒弃题目的庸俗与大众，更加吸引眼球。

修辞手法是作文题目中的一种应用方式，除了其修辞手法的运用之外还有一种应用方式是名言名句与寓言故事的运用，这样不仅可以增加作文的内涵还可以对让其内容变得更加的生动。比如在对学校中某些仗着他人庇佑而欺负同学的实例记叙，我们可以通过使用“狐假虎威”的寓言故事来定题；在书写爱国精神的相应题材时我们可以对歌曲《大中国》和《龙的传人》等进行引用。

这种标题既点名了主旨又不会太庸俗，学生在确立完标题之后，可以广泛的开发思维，让学生的文章的主旨更加的明确，可以避免写作时出现跑题的现象，并且在运用歌曲进行题目选择时可以让学生发挥充分的想象力，让学生的思路更加的清晰，层次感分明。

二、作文点题中“点睛”法的运用

在以往的语文作文教学当中，学生在进行作文点题时，往往采用结尾的方式，在结尾处稍微用上一些抒情的语句来对文章的题目进行总结。这种表现手法只是学生在学习写作初期的一种表现方法，如果每一篇文章学生都采用这种方法进行写作的话，在以后的写作当中就会产生一种习惯性与依赖性，对于写作方法的灵活运用存在着很大的问题。所以教师应当将学生的写作时的点题方法进行多层次的教学，运用不同的表达方式将主要特征和题旨凸现出来，而点题内容的位置，在开篇、结尾甚至文中都可以进行融入。其中，篇首点题也称作“开门见山”。

如在苏教版中关于秋天的描述的命题时，对于这种题目其本身就会产生一种矛盾，因为“自古逢秋悲寂寥”，秋天万物枯黄，落叶丛生。但是秋天同时秋天优势收获的季节，所以要求将“秋天”

作为题目写作时，是对学生的生活体验的一种描述，“一百个人眼里就有一百个哈姆雷特”每一个学生都有着不同的生活经历，所以其眼中的秋天也不一样。比如在学生进行作文点题时，首先是开篇点题法，可采用“自古逢秋悲寂寥”为文章的开头而这种开头的点题方法则可以在文中融入这种语句“从前茂密的丛林中，只剩下了一颗颗苍白的树干，虽然不孤独，但是已然失去了欢笑的力气”，而在文章开头的“秋天是金黄色的”这种开篇中而这种语句可以写为：“秋天是稻田里徐徐吹来的麦浪，秋天是树林中衣衫褪尽的空枝，在我的眼中秋天则是……”

该种点题方式适合抒情类的文章这种写作的方法不拘一格，让学生发挥各自的联想进行写作，不会对学生的思维进行局限，也不会让学生感到思维乏力，首先将文章的主体确定，然后对文章的主旨进行叙述，加以充分的形容以及修辞手法，让文章更加有活力。

三、作文结尾中“点睛”法的运用

在作文教学中，“凤头猪肚豹尾”的写作方法一直是教学的基础，这样的文章代入感比较强，引人回味。教师在对小学生进行作文教学时，可以采用“点睛”法在“豹尾”处的应用。也就是文章的结尾之处，而这种方法的“点睛”运用普遍分为“借景抒情”与“寓情于景”两种方法。在景物的烘托作用下，将情感意识融入到景物中。例如在进行有关“生命的珍贵”的作文时，在结尾中的语句可以这样的运用：“看着窗台上的那一株盆栽，在养分所剩无几的泥土中倔强的生出了绿色的新芽，或许它并不知道无论如何努力得到的也只有这小小的一盆土，又或许它早已知道了结局但是依然选择诠释生命的美好，一段时间后当我看到它的藤蔓已经顺着窗台攀上屋顶时，我才明白植物尚且如此，事在人为。”春天的景色与人的思想感情互相结合，深刻体验生命的美好。教师也可以通过一些文学历史来对学生进行生命珍贵的诠释，比如毛主席说过“身体才是革命的本钱”、《孝经》当中提出“身体发肤，受之父母”等，通过学生对于生命的含义理解过后，更能明白珍惜生命这一作文主题。“对于那些命悬一线的病人来说，生命需要用秒来计算；对于那些人道暮年的老人来说生命需要从天来计算，而我们则用年来计算剩下的时光，人生短暂，我们有什么理由不去珍惜？”

这种思维方式让学生通过自己亲身的体会或者是内心深处的情感作为创作思路，让学生将自己的感受融入在生动的语句当中。将景色与人的思想感情进行有机的结合，不仅有益于学生的写作水平，学生对文学作品的理解能力也会提高。

“点睛”法在小学语文作文教学中的应用，可以提升学生的作文理解以及写作能力。教师在教学当中除了对写作方法教学之外，还应该对写作思路进行培养，结合语文教学素材，让学生对文学作品进行仿写，然后在仿写过程当中寻找一种属于自己的写作方法，促进小学作文教学水平的整体提升。