构建幼儿身心健康发展良好心理环境的策略研究

构建幼儿身心健康发展良好心理环境的策略研究

江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园 葛坤银

幼儿教育工作者在重视幼儿身体得到锻炼的同时，更应为幼儿构建良好的心理环境氛围，以进一步促进幼儿心理健康的发展。幼儿不仅要身体强健，更要具有健全的心理状态与良好的社会适应能力，幼儿的身心才能得到更和谐，更全面，更健康的发展。

幼儿 身心健康 心理环境 策略研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《幼儿园工作规程》同时强调环境在幼儿身心健康发展方面的重要性，强调环境作为一种重要的教育资源，对幼儿的身心健康发展具有举足轻重的作用。现代医学对人的“健康”有全新的诠释，现代社会强调的“健康”不仅仅是指具有强壮的体魄，更强调的是必须具备健全的心理状态以及适应社会的能力。现代教育科学研究认为一个人出生后的第4～6年是形成健康独立人格的关键性时期。在这一时期，如果成人能够以这一时期儿童的认识经验为基础，努力放飞儿童的想象，着力培植儿童的独创性，则对儿童正确人生观的形成发挥着积极的影响。显然，幼儿教育工作者在“健康”领域的教育教学实践过程中，除了强化儿童身体得到锻炼、基本动作技能得到发展的同时，更应为儿童构建宽松、民主、和谐、积极向上的心理环境，以使儿童能快乐地成长。

一、让幼儿体验到“爱”的温暖

笔者，作为一名一线幼儿教育工作者深深体会到教师应尊重每一位儿童，应平等地对待每一位儿童。且一个幼儿教师只有全心全意地热爱儿童，无微不至地关心儿童的健康成长，才能竭尽全力地去教育好儿童。只有对儿童施以无私的爱，才能真正从生活与学习等方面去关心儿童，才能真正去关注儿童的一举一动，观察儿童的一言一行，真正去了解儿童的心理动态。教师对儿童的爱是教育中最宝贵的营养元素，只有沐浴了爱的甘露下的儿童才会有一种良好的安全感，也才能适应幼儿园的环境，才能无拘无束地去与同伴、与教师交往、沟通，也才能形成活泼、开朗的性格。只有让幼儿感受到自己是被老师、被同伴所喜爱的，才能让幼儿在爱的氛围中产生积极愉悦的情感体验，从而让幼儿能真正做到爱自己、爱周围的人、爱幼儿园。

二、坚持用科学的方法教育幼儿

作为一名幼儿教育工作者应充分认识与了解幼儿身心发展的特点，应遵循儿童身心发展的规律，坚持用科学的方法教育幼儿。首先幼儿教育工作者应树立正确的“儿童观”，儿童拥有多种合法的权利，儿童的成长受制于多种多样的因素，既有生理因素的影响，又有社会因素的影响。儿童的发展有极大的潜力，儿童发展的潜力只有通过恰当的环境以及施加教育影响，才能被挖掘出来，儿童的发展是连续不断的，儿童的发展具有差异性。其次，幼儿教育工作者应树立科学的幼儿教育观，应热爱儿童、尊重儿童、全面教育儿童，对儿童全面实施因材施教，深入研究儿童，为儿童构建独特的心理环境，努力促进幼儿健康成长。

需要强调的是，幼儿通常不容易分辨清楚想象与现实之间的界限，言语间常常会有虚构的成分，对事物的某些情节常常有任意夸大的倾心。笔者，曾经问过幼儿：“你们都去过哪些地方？”幼儿们大多说去过北京，笔者立即意识到幼儿们并非都去过北京，而是有一种想去北京的愿望。于是，笔者随即从网上下载了关于北京的相关视频，什么故宫，什么颐和园，什么八达岭长城，什么世界公园，什么香山，什么天坛等等，让幼儿们了解了很多北京的著名的旅游景点。接着，笔者又为幼儿们讲述了很多关于北京的有趣的故事；最后，笔者又引导幼儿们开展了关于“北京”的角色游戏。在这样的“以幼儿发展为本”的教育教学活动中幼儿的愿望得到满足，兴趣得到激发，情感得到触发，视野得到开阔。

三、鼓励幼儿树立自信

“鼓励”是幼儿树立自信的重要因素，在幼儿成长发展过程中，受到“鼓励”而产生自信心是极其重要的成长内容，缺乏自信心的幼儿总是会轻易地放弃努力。幼儿教育工作者应用鼓励的方法，用微笑、赞许的话来鼓励幼儿，倾听幼儿的心声，满足幼儿的好奇心，应允许幼儿用自己喜欢的方式去表达自己内心世界，幼儿们得到教师的肯定时自信心也便会自然而然地形成。

值得一提的是，学前期幼儿通常还未形成清晰的自我概念，对自己或别人的评价常常很容易受到他人（特别是成年人）的影响。在幼儿教育教学活动中教师对幼儿的评价对幼儿成长发展的作用不可小觑。教师评价幼儿时宜以正面评价为主，教师应对幼儿的点滴进步及时给予肯定，给予赞赏，给予鼓励，让幼儿感受到自己是被老师欣赏的，被老师重视的，自己是很能干的，从而进一步引发幼儿内在的学习动机，树立学习的自信心。

四、引导幼儿建立良好的人际关系

幼儿教育工作者应以“好朋友”的身份参与到幼儿的学习生活当中，切忌以指挥者、命令者的身份与幼儿沟通。教师应给幼儿以热情的鼓励，对幼儿友善一些，并且始终应注意与幼儿保持一定的距离，需要强调的是为了幼儿们的健康成长，教师决不能让自己不良的情绪影响幼儿。教师应注意自身的心理健康，应努力提高自我修养。为了建立良好的人际关系，教师可以鼓励幼儿自带玩具或食物等到幼儿园与同伴与老师共同分享；教师还应注意引导幼儿做多种多样的游戏，比如，创造性游戏，如“我们都是一家人”的角色游戏。或者是结构性游戏、表演性游戏等，让幼儿在这些游戏中学会合作、学会谦让、学会助人为乐，学会与他人交往沟通等。

总之，幼儿教育工作者在重视幼儿身体得到锻炼的同时，更应为幼儿构建良好的心理环境氛围，以进一步促进幼儿心理健康的发展。幼儿不仅要身体强健，更要具有健全的心理状态与良好的社会适应能力，幼儿的身心才能得到更和谐，更全面，更健康的发展。