高中英语教学导入环节开展方式思考
2017-03-23江苏省新沂市第一中学林小溪
江苏省新沂市第一中学 林小溪
高中英语教学导入环节开展方式思考
江苏省新沂市第一中学 林小溪
导入是一节课的开始阶段,尽管只有几分钟时间,但是却奠定了整节课的基础。在高中英语教学中,教师需要采用适当的导入形式,进而有效提高课堂趣味性与效率,实现高效课堂的构建。本文从对话导入法、复习导入法、新形势导入法等多种形式进行具体的探讨,以期推动高中英语教学的发展。
高中英语 课堂教学 导入环节
良好的导入能提升一节课的质量,高中阶段学生的英语学习要学习大量的单词、语法等内容,学习难度增大、积极性减弱。导入环节就是要在第一时间调动学生的学习积极性,提高教学质量,保障课堂的展开。导入的原则就是能够快速引导学生进入学习状态,包括情绪上和知识上的准备。本文针对于此,结合高中英语教学特色,做出如下策略性思考,以期推进教学的发展。
一、运用对话导入法
根据课程标准规定,英语教学一直要求运用英语教学,避免汉语的出现。因此,简单的英语对话成为课堂必不可少的组成部分。在教学过程中,运用对话实现导入也是英语教学中常见的选择。在此基础上,教师要追求精益求精,进一步完善对话导入。掌握基础的对话内容,尽量以丰富的句式带入内容,并截取与课程相关的对话进行课堂导入。实际上,在英语语境下,对话的展开往往是简单的,就像用简单句写的英语作文仍然能得到高的分数,对话的运用目的更多的在于将学生带入语境,形成互动,调动情绪。
例如,教师在开课前问学生“Now class,National day is on the way,what will you do on National day?”类似于这样的对话是以闲谈的形式展开的,而学生的回答也是开放的,一种是学生回答“Stay at home!”这样就难以进入下面的话题,此时教师完全可以说自己的计划,如旅游等,然后引导学生进入学习;如果学生回答“Traveling.”教师可以继续问学生“Where are you going?”这些简单的对话,能够使学生更快速的随着教师的思路进入学习。对话导入需要教师能够及时把控课堂。
二、采用复习导入法
复习导入法也是一种常见的导入方法,在各学科中都有运用。高中阶段的英语教学已经进入到一个相对综合的阶段,教师在教授新课的同时,可以运用以往的学习内容进行引导,这为复习导入法拓宽了思路。相对常规的,是直接引入上节课内容,形成反复复习的形式。如在某节课开始之前,教师先让学生对本单元的重点单词进行复习,比较“convince”和“believe”,其中conbince(说服,使信服,使确信)是“A taste of English humour”一课中的学习内容,两相对比,使学生加深对单词记忆的同时,也能快速进入到英语课程的学习中。在现在教学中,复习导入法可以运用丰富的情境进行包装,如采取游戏、提问等多种形式,共同推进教学的展开。
三、语境导入法
所谓的语境导入法,是指在教学中教师为学生建立良好的语境基础,使学生在情绪上进入到英语学习的状态。语境导入法是指在教学过程中,教师为学生构建与教材内容相符合的语境,让学生有所感悟。通常情况下,语境导入法需要费的心思更多一些,并且要尽量传神,但多媒体技术的加入,让语境导入法的运用变得简单。教师借助于多媒体技术带来的声光电影的变化,构筑语境,使学生参与其中,并且能够在不自觉中进入到教材的学习。语境导入法的效果评估方面还没有准确定论,因此也值得教师更多的探索。
四、游戏导入法
游戏导入法是一种新形式的导入方法,运用游戏导入法,需要教师精心设计游戏,将教学内容巧妙地融入其中。例如在讲解从句的语法后,教师可以在课程展开之前,要求学生进行接龙游戏,以小组为单位,让学生进行词语的接龙,要求最终形成一个完整的从句,可以是定语从句、宾语从句、状语从句等,适课程而定。以定语从句为例,学生分别给出“those”“who”“were”“trappen”“under”“the”“ruins”“finally”“got”“rescued”,单词,最终可以接成完整的句子“Those who were trapped under the ruins finally got rescued.”尽管这样的接龙可变性比较大,却能真实地反映出学生对从句的掌握。有时,教师为了降低难度,还可以提供单词,让学生选词填空等。在游戏的设计上,教师可以充分借鉴一些较为流行的游戏,并且要保证时间短,教师在游戏结束之后要能够及时将学生带入到英语学习中[1]。
五、新型式英语导入法
除了一些常规的英语课堂导入法,教师可以运用一些新形式的导入方法,这些方法新颖独特,除了具有引入的功能外,更能为学生带来新鲜感,冲破英语课堂的沉闷感[2]。电影导入法,当前网络及文化生活的发展,学生已经能够轻松接触到大量的英语影视剧作品,但是学生本身对于这些内容的选择是盲目的,教师可以利用一些简单的英语片段、对话等,进行导入,仅仅利用课前的几分钟时间,除了影视剧作品,还有名著、歌曲等,多种可见的英语片段,这样的作品片段引入,能够调动学生兴趣,并且使课堂趣味盎然。实物导入,实物导入在英语学科中较为少见,需要针对课程有选择的运用,加之中外文化本身固有的差异,在执行上会有所偏差,但是教师在讲解一些内容的时候,如引导学生用英语介绍自己的家乡,就可以带一些明信片进入班级;在讲解新建的书写的时候,可以带一些信封等。尽管多媒体技术的发展,让课堂中可见的资源也随之丰富,但实物的带入,能够给学生带来不同的新鲜感与真实感,避免了因对网络资源的习惯而造成的懈怠感,增强导入的效果[3]。
【结 语】
随着新课标的落实,教师已经开始关注学生的主体性。在课堂中的每个环节的设计中,教师都要更尽心尽力,关注到学生本身的需求。高中阶段学生已经对事物开始形成自己独特的看法,所以教师对于学生的引导要具有人文性,并且应用更多的导入形式及方法。
【1】成莉.高中英语课堂教学导入策略的研究【J】.新课程(中学),2012(15)
【2】封金莉.口随乐动 身随曲舞——英文歌曲在初中英语口语教学中的运用【J】.课程教学研究,2014(18)
【3】韩颖.高中英语课堂教学导入之我见【J】.学周刊,2011(17)