关于开放性实验室建设和管理的思考

曾跃琴

成都中医药大学 四川省成都市 611137

关于开放性实验室建设和管理的思考

曾跃琴

成都中医药大学 四川省成都市 611137

专业、规范且符合自身发展格局的实验室建设管理，是提升高校教学科研质效的保障之一。本文从实验室仪器、人员及经费的运行模式着手改良，并针对性的给予了相关建议，有一定的可行性和参考价值。

开放性实验室；建设；管理

教育需求的多元性（综合能力、创新能力、应用能力）和教育资源的有限性催生了开放性实验室的建设和管理需求，此举对降低实验室时空限制和提升资源利用率确实功不可没。然而，在各高校实验室通力整合，大兴开放之举后，随之而来的权责不明、安全隐患增多等弊端也日益显现[1-3]。本文结合自己在相关岗位上的经历和思考，对优化开放模式作如下建议。

1 针对实验仪器配置的问题：

传统与开放性实验室首当其冲的区别在于突破了实验操作的时空限制。但实验时间的自由，也意味着实验时间安排的不可控。对此，我们适合从以下两方面进行改善：

1.1 加强仪器建设的系统性、适用性

仪器是实验室开放的物质基础。我们应该抓住国家重视科教兴国，资助经费充裕的利好情势，尽量购置和学校学科建设方向、教师研究方向相一致的仪器[4-5]，并最好结合学校的实际情况，分批投建各个专业方向的实验室，做到建而有用，建而能用，建成体系，建成标杆。在仪器型号的具体选择上，宜多征求仪器操作者的建议，而合理结合应标者的推荐，以期让所购产品先进性与实用性合二为一。

1.2 加强仪器管理的专业度、透明度

实验室是各种仪器的聚集地，多数高校存在地少“货”多人杂的情况。对此，我们适合对仪器进行专业化、透明化的管理。购置专业的实验室管理软件，标注仪器“身份”信息和使用情况，通过软件对仪器使用情况、仪器适用项目的实时显示，有助于降低仪器的重购率、使用冲突并极大的提高仪器的利用率。

2 针对实验指导老师缺乏的问题

行开放式管理的实验室，仪器使用的时间常具有不确定性。过于集中的培训或上班时间外的培训要求必然引发专业教师缺乏的问题。对此，建议从三方面入手：

2.1 加强实验指导老师的履职意愿

长期以来，实验工作者待遇低下，权责不明，工作环境不良，外派学习和职务晋升困难，相关人员得过且过的居多。对此，建议通过健全实验人员权责和晋升、学习等管理体系，建设实验室环保体系，提高实验待遇等加强相关老师的履职意愿。

2.2 引入实验指导学助

个人的天赋是有差异的。我们可以在平时的工作中发现一些动手实践能力强的学生[6-7]，征求其意愿后建设实验能手数据库。实验学习者可以根据数据平台联系相关仪器的实验能手寻求指导并支付一定的补偿。补偿方式可以多种：（1）关联学生的奖学金评定体系，折合相应的分数；（2）关联学生的劳务体系，折合相应的津贴；（3）关联学生的素质拓展体系，折合相应的特权（如：实验创新团队给予有限的到时选择权或实验室进驻权等）

2.3 制作精良的教学视频

近些年，慕课，翻转课堂盛行[8-11]。借助于制作精良的视频，老师在课堂上进行填鸭式教学的比例大大减少，课堂教学重点变得有针对性，极大的提高了教学效果。实验室的安全教育与仪器基本操作也可以录制一些小视频挂网自学。这样，指导教师在上班时间可以把精力重点放在自学后答疑或思维指导上。

3 针对实验经费缺乏的问题：

常规的教学实验有配套的实验经费，保证了实验教学的连续性[12]。但开放实验室缺乏相应的经费，仪器维护和易耗品购置的开销难以维持。对此，建议从以下方面突破：

3.1 联合校内相关实验项目，建立互助共享平台

受国家创新实用型人才培养方针的影响，高校教师、研究生甚至本科生都有相应的课题要求。在有限的财力支持下，集中共享的模式有一定的优势。我们可以联合相关部门建设基金匹配查询数据库。通过联合同类相似基金，进行实验对象，实验耗材，实验试剂的整合。共用实验对象，团购实验耗材、分享实验试剂，整合实验人员等手段的应用，必定能大大降低经费支出，同时，通过前期纯经费整合建立的联系沟通，或可建立项目的整合，研究团队的整合，有利于结果的产出，有利于强化课题研究基础，增加大项目的申报成功率，进而引进更多的经费支持，达到良性运行。

总之，在追求高效率的信息时代，专业化工具的引入，规范化制度的建立，共享理念的应用，能极大的降低实验室管理及运行成本。在探索优化途径的道路上，我们应结合自身特点进行选择和整合。开放性实验室属于新事物面临新困惑，作为实验室运行模式的发展趋势，我们任重道远。

[1]朱纯,陈健.基于创新实践能力培养的研究性实验教学改革探索[J].物理通报,2012(01):21-22.

[2]方东红,荆晶,岳鑫隆.高校实验室管理机构及工作的定位思考与实践探索[J].实验技术与管理,2016,33(04):1-4

[3]洪玮,周问渠,付欣,李冰.高效开放式实验室的管理[J].中国现代教育装备,2016,6(243):33-34.

[4]黄东.浅谈高校实验室开放的几个问题[J].电子世界,2016(19):62-64.

[5]吕智杰.高校实验教学中心开放实验室管理分析[J].信息系统工程,2016(11):160.

[6]闫琼.大学生深度参与高校实验室管理模式的研究[J].实验技术与管理,2016,1(33):247-247,260.

[7]张海军,闫琼.基于SWOT分析的学生助理参与实验室管理探索[J].广西教育,2016(06):94-95,122.

[8]蒋惠清,陆启威.谈科学教学中学生思维可视化的情景设置[J].江苏教育,2015(07):26-28.

[9]单莉娅,张忠双,赵磊,李丽.可视化教学在医学机能实验学示教环节中的应用[J].农垦医学,2016,2(38):171-173.

[10]符燕.论微视频在化学实验教学中的作用[J].信息技术与教学,2016,7(19):187-188.

[11]李姝丹.无机化学实验可视化建设与创新[J].广州化工,2016,8(44):212-213.

[12]龚竞,徐水,侯勇,冯丽春,谢洁.高校研究型学院开放实验室管理模式与运行机制研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2014,39(10):137-140

●本课题受校级科研基金（Y1602-病理实验室的开放与管理研究）资助。

曾跃琴（1983-），女。硕士研究生。实验师。主要研究方向为中医四诊客观化。