中职微生物检验技术实验教学改革的探讨

魏燕妮王利沙王秀山

1潍坊护理职业学院 山东省潍坊市 261041 2潍坊滨海石油化工有限公司 山东省潍坊市 261108

中职微生物检验技术实验教学改革的探讨

魏燕妮1王利沙1王秀山2

1潍坊护理职业学院 山东省潍坊市 261041 2潍坊滨海石油化工有限公司 山东省潍坊市 261108

随着中职教育模式改革的迅猛进行，针对目前中职微生物检验技术实验教学存在的问题，从传统教学观念、实验课程体系、教学方法和考评机制等方面进行改革。

中职;微生物检验技术;实验教学;改革

进入21世纪，随着中职教育改革的迅猛发展，医学检验技术专业也获得了前所未有的发展，微生物检验技术属于该专业的一门重要的专业课。这是一门实践和理论相结合的课程。通过学习这门课程，学生不仅可以系统的掌握其理论知识，更重要的可以培养动手能力，提高操作水平，将课堂与临床实验相结合，提高解决临床病例的能力。因此，实验教学非常重要。其培养目标是使中职学生掌握这门课基本的实验操作技术，从平时下功夫，熟能生巧，多学多练，需要进一步加强对实验课教学改革的力度。

1 目前实验教学存在的问题

目前在中职阶段，这门课实验教学内容中仍然采用传统的教学模式。老师先把实验理论讲授一遍，把存在的问题、注意事项等等先告知学生，然后通过演示，或者无法演示的实验采取给学生放录像、看视频的方式。学生在完全被动的教学模式下开始模拟操作。在有些实验课堂上，因为某一步操作和老师或者视频不完全一致，都会非常纠结。在微生物检验技术这门课的实验内容中，有一些操作难以统一规范。如果采取这种传统的实验教学模式，会在一定程度上严重制约学生的自主动手能力，学生的实验积极性不能很好的调动起来，这种培养模式目前已经不能适应现在中职教育的发展。[1]

2 对中职微生物检验技术实验教学改革的建议

2.1 转换传统实验教学观念

传统的实验教学模式中，教师在课堂中处于主体地位，完全采取“满堂灌”的方式，学生被动的在大脑中输入实验的培养目标、操作步骤、结果及注意事项等，只是需要自己再重新验证下而已，这显然违背我们中职对于人才培养的初衷。因此，我们要在传统微生物检验技术实验教学模式的基础上，引导学生，比如通过引入病例、角色互换、情景模拟教学等方式，更换传统观念，转变为以学生为中心，教师是学生课堂中的参与者与引导者。通过学生和老师的互动，积极调动学生的主体地位，带着对实验结果求知的欲望，提高学生的实验操作水平，从而可以把理论应用于实践，实现人才培养方案预期的目标。

2.2 增加实验课时，变单一为项目组合实验

中职人才培养方案中时间的限定，在学期授课计划中安排的课时不够。在习近平总书记“撸起袖子加油干”的号召下，随着公立医院改革的深入，加强质量监督管理、取消药品加成、全面提高医疗服务水平，国家加大分级诊疗的力度，增加乡镇、社区医院检验设备的投入，加快检验设备的更新，新项目、新技术也随之得到快速发展。而目前中职学校微生物检验技术实验教学的内容和课时与实际存在脱离的现象，不适应现在医疗机构对中职医学检验技术专业人才的需要。为此，我们在授课学时上进行增加。以前每周4个学时，现在每周増为6个，共18周，其中理论和实验一半一半，实验54个学时。同时进行项目优化组合，提高学生综合解决实际问题的能力，由单一改为项目组合。例如在细菌的培养与鉴定实验中，以前我们分两次来做，先做细菌的纯培养，然后进行菌种的鉴定。这种方式的弊端就是细菌纯培养后，如果不能及时鉴定，最终观察到的细菌的生化特性并不明显，不仅学生对实验结果存在质疑，而且对实验资源包括菌种、培养基等都会造成浪费。我们现在采取组合实验，两个实验合为一个，增加学生连续实验的时间，使学生始终处于求知的学习过程，最终得到明确的实验结果，提高实验学习的质量。

2.3 开展第二课堂，组织实验技能比赛

在微生物检验技术教学过程中，实验内容占比很大。其在培养学生动手能力、思维方式和科研能力方面具有理论教学无法替代的作用。[2]开展第二课堂，操作微生物检验实验内容，不仅丰富学生的业余时间，而且由课上延伸至课下，增加实验操作练习的时间。同时加大实验技能竞赛的力度，以赛促学，为培养选拔医学技能拔尖人才打下基础，调动学生学习的积极性。

2.4 多元化教学方法的融合

实验课堂教学效果与老师的教学方法关系密切。在实验课堂教学中，老师利用多种多样的教学资源，采取多元化的教学方法。例如趣味引导式、病例分析式、互动讨论式、项目驱动式等等。把实验目标的要求通过灵活的教学方法吸引学生的注意力，达到满意的实验教学效果。

2.5 综合考评实验制度

传统的实验课考核制度，过度重视实验结果，忽略实验细节。只要学生做出结果，即使实验操作的设计存在失误也可以忽略不计。这就导致学生操作不追求规范，不重视细节。现在我们对实验课采取综合考评，从出勤，实验讨论，实验操作至最终实验报告的书写，我们都加入考核过程，对每一步进行打分，计入最终的总成绩，有独特见解或者立项新颖的我们给予优秀。这样有助于学生在实验操作的过程中独立思考，对实验过程综合分析，提高学生解决临床实际病例的能力。

[1]王盛景,申绯翡.微生物检验实验教学体会[J].临床合理用药杂志,2014(20).

[2]曾民勇.构建创新体系 培养创新人才[J].中国高等教育,2001(01):46-47.

[3]王富英.微生物检验教学中学生自主学习能力的培养[J].卫生职业教育,2012(16):62-63.

魏燕妮（1984-），女，山东省潍坊市人。大学本科学历。现任潍坊护理职业学院教师、助教。

王利沙（1984-），女，山东省菏泽市人。硕士研究生。现任潍坊市护理职业学院教师、助教。

王秀山（1984-），男，山东省潍坊市人。大学本科学历。现任滨海石油化工有限公司总经理助理。