一体化教学模式及其在机修钳工专业中的应用

罗卫科

（广东省机械高级技工学校 510450）

摘 要：机修钳工专业是机械高级技工学校一门十分重要的专业，在这一专业教学过程中，为了更好地促进教学成效的提升，我们必须切实强化对传统教学模式的改进与优化，切实加强一体化教学模式的应用，才能更好地提高教学质量。因而本文从一体化教学模式的概述入手，就如何在机械高级技工学校的机修钳工专业中加强一体化教学模式的应用提出了几点浅见。

关键词：一体化教学模式；机修钳工专业；应用

机修钳工专业中，传统的教学模式将理论教学与实践教学分开，导致学生的实践能力受到的限制较大。所以新课改背景下的机修钳工专业的一体化教学模式，必须在理论与实践中进行有机的结合，并切实提升其教学成效。以下笔者就此展开分析。

1.概述一体化教学模式

本文所论述的一体化教学模式，主要是理论与实践相结合的理实一体化教学模式，在这样模式下，理论课和生产实习进行了有机结合，并由双师型教师来实施的现代化教学模式。在这一模式下，不仅能更好地引导学生理解理论知识，还能更好地促进学生实践能力的提升，对于促进复合型人才的培养具有十分重要的意义。这主要得益于这一模式分解了专业理论课，并在实习课题中将知识点进行了整合，利用实习车间进行教学，从而实现理论知识和实训之间的同步进行，有效的弥补理论知识学习和实训由于时间和空间的割裂，从而更好地在学生学习理论知识点后就能具体的应用，促进学生学习兴趣的提升和实训效果的提升。

2.基本流程分析

2.1组建实习小组

为了确保一体化模式得到有效的实施，确保整个实习过程顺利的实施，预防出现人员堵塞的情况，就需要加强对人员的分配，通过实习小组的组建，能有效的促进学生之间的優势得到有效的互补，并以成绩以及认知和特长进行小组之间的搭配，且各组成员的组合应科学的配合，且每组选取一名组员成为小组长，对整个实习小组负有管理职责，从而在整个实习过程中更好地对人员和工作进行管理，掌握本组成员的基本情况，并配合教师检查任务的完成情况，从而为一体化教学的实施奠定坚实的基础。

2.2确定教学内容

在组建实习小组的基础上，就应对每个模块的教学内容进行确定。所以教师在备课过程中，就应切实加强对教材的研究和分析，紧密结合学生的认知需求、就近发展区和全面发展的需要，将重难点和疑点划分出来，并找准切入点，对模块教学内容进行确定，再结合实际需要，对教学内容进行调整和优化，在整个过程中始终坚持因材施教战略，所选的教学内容有助于学生实践能力的培养，结合学生的学习特点做到因势利导、各有所长，尽可能地将学生的学习兴趣激发出来，促进学生学习动力的强化，提高学生的学习效果。

2.3学习任务下发

在上述基础上，教师应在每次教学之前，及时的将学生的学习任务进行明确，并对任务的难以程度采取循序渐进的方式进行设置，以不断的深入和强化学生对任务的完成动力，从而更好地促进任务完成。所以在这一环节中，应切实结合学生所学的内容与实践能力的需要，针对性的对学习任务进行确定，并为任务的完成制定好教学计划，促进教学任务高效的实施。

2.4任务的实施

在任务下达后，由教师为学生的操作提供指导，引导学生掌握操作要点，并在实际操作中对于遇到的困难应及时的出谋划策，尽可能地利用团队的力量，确保整个任务得以顺利的实施。而这就需要我们切实注重学生规范操作的指导，加强对各实习小组的巡视与观察，对于出现的问题应及时的提示，并在小组成员的精心合作下促进任务的完成，且尽可能地由小组成员内部消化问题，从而通过合作学习促进学生学习兴趣的提升。

2.5评价反馈工作

这一工作主要是在上述工作的基础上，对学生的任务完成情况进行科学的评价，并及时的予以反馈，将完成的任务集中的进行评议，从而更好地引导其掌握操作中出现的问题和取得的经验，并针对性的优化和完善，但是在这一过程中，需要确保评价的多元性，并加强对学生的鼓励，从而更好地促进其学习兴趣的提升[1]。

3.应用策略分析

上述我们对机修钳工专业中一体化教学模式的实施流程有了一个基本的认识，所以为了更好地强化其应用成效的提升，笔者切实掌握以下几点应用策略。

3.1强化教材的优化与完善

因为机修钳工专业中的教学内容较多，所以为了便于学生对其的学习和理解，并在一体化教学模式下强化对其的学习。教师就需要加强对教材研究工作的开展，对教材内容进行整个和优化，整合成多个教学模块的同时对教学内容进行细化。例如在对基本操作的内容进行研究时，我们可以对串联、分解的知识点进行明确，并通过专项训练，以划线工序为切入点，并将工艺理论与技能操作划分成独立的单元进行学习，并根据操作予以分布讲解，从而在零件加工中根据工序要求强化专项训练，而且每个模块可以结合实际进行串联和独立教学，在达到巩固和检测的同时为一体化教学模式的实施奠定坚实的基础。

3.2一体化教学过程要灵活

虽然不同模块的学习内容不同，但是我们可以结合教学需要，交叉开展每个模块内容的教学，从而提高教学的灵活性，并在一体化教学中将理论学习和技能训练进行交错实施，实现首脑并用、理实一体，在增强学生学习自信的同时还能提高学生的学习水平。因为不管是在每个模块学习中，其始终是以理论为基础，并将教学主题突出，从而通过精细的教学环节和循序渐进的原则，将其只是和技能掌握以及应用的情况进行重点关注，才能更好地促进一体化教学模式灵活的实施[2]。

4.一体化教学实施需要注意的问题分析

虽然一体化教学模式比传统的教学模式更具有科学性和转型，但是在一体化教学模式推广的过程中，我们还应切实注意以下问题的分析和解决，才能实现其应用成效的最优化。

4.1师资不足问题及对策的分析

由于一体化教学模式的实施需要高质量的师资来支持。但是就目前来看，双师型教师在很多职业学校中还较为缺乏。加上学校在师资力量提升方面缺乏必要的投资。因而难以实现真正以上的理实一体化。这就需要加强职业教育投资，强化师资力量的培养，并在教学设备上进行改进和优化，尤其是在实习试验设备与场地建设方面的投入，在软件和硬件两个方面下功夫，才能更好地促进理实一体化教学模式的推广与应用。

4.2一体化教学模式并非一劳永逸

在一体化教学计划于大纲编制过程中，其主要是在实习课题中融入理论课程，而这就会将完整的理论课程体系打乱，所以要想完整的将整个理论知识与实习课题进行有机的结合，并编制合理的教学大纲和计划，是目前亟待解决的问题，尤其是在实施过程中，其处理的效果对其完整的应用有着较大的区别。所以这一教学模式并不能实现一劳永逸，且并非所有理论课均能在实操课题中采用这一模式，例如在进行机械置制图和公差与配合等知识教学时，而应采取多媒体技术进行教学，其才能取得更好地效果[3]。

5.结语

综上所述，在机修钳工专业中，强化一体化教学模式的应用，我们必须注重上述工作的开展，并针对性加强这一教学模式的应用，并确保其应用的针对性，才能提高机修钳工专业的教学成效。

参考文献：

[1]何晓凌.一体化教学模式及其在机修钳工专业中的实践[J].职业教育研究，2011，08：156-157.

[2]谢然.理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用[J].科学中国人，2015，09：266.

[3]李霞.理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用[J].黑龙江科技信息，2016，05：78.