培养农村幼儿用普通话说完整语言

王丽

【摘 要】语言教育主要是发展口头语言，培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习用普通话把话讲完整。而3—4 岁是幼儿口语发展的关键阶段，也是学好语句的准备时期。

【关键词】语言教育 普通话 幼儿期

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.205

一、农村幼儿普通话现状

由于中国的地方语言存在着较大的差异，国家便制定了统一的语言标准——普通话。因此，我们幼儿教师的责任之一便是教幼儿从小学会听普通话，学会讲普通话。如今的许多大中型城市，由于人口知识化和开放化，许多孩子一出生便接受了父母的语言教育，他们始终处于普通话的熏陶之中，很自然便学会了普通话。但是在农村，人们普通话的意识较淡，在生活中常常以自己的方言进行交谈。这样的环境下成长的孩子，学会的自然是方言，而等他们来到一个新的交际场所——幼儿园时，他们则很难适应幼儿园的语言环境。因此，农村幼儿园教师的首要任务便是帮助幼儿克服方言的影响，学习普通话。

二、在实践中培养农村幼儿讲普通话的良好习惯

幼儿期是语言发展的关键时期，通过有声的语言来表达自己的思想、感情和愿望的。只有语音清楚、准确，语言才能被别人感知、理解，才能进行彼此间的正常交往，进而提高幼儿自身的各种能力。首先，从口语交往入手，创设良好的语言环境。让孩子在日常生活中多听、多说、多练，清楚地表达自己的思想、感情和愿望。比如师生之间、小朋友之间都用普通话问好；老师和小朋友对话时都用普通话；充分发挥语言环境的熏陶、感染幼儿的作用。给幼儿提供感受和运用语言的机会，提高幼儿的语言交往能力。其次，从教育活动入手，提高幼儿的语言质量。在集体教育活动中，为使每个幼儿都能掌握普通话的规范语音，可有目的、有计划地组织幼儿学习一些适合幼儿年龄特点的绕口令。实践证明，绕口令是一种提高幼儿语言表达能力的有趣方法。其本身是一种语言游戏，它既有趣，又活泼，容易被孩子接受，念课往往乐此不疲，听课往往忍俊不禁。学说绕口令可重点练习发不准的音，还可提高语言表达能力。比如绕口令《山上一只虎》，可分辨练习韵母是“u”的字音。除集体教育活动之外，有针对性地组织幼儿玩一些语言游戏，将语音培养寓于游戏之中，并在游戏过程中进行个别指导，纠正幼儿不正确的发音。有些幼儿将“gao”发成“dao”，将“ai”发成“yai”，可组织幼儿做游戏“长高了，变矮了”，边做动作边练习发音。最后，家园同乐，携手共学。

三、在教学中培养农村幼儿说完整的普通话

语言教育主要是发展口头语言，培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习用普通话把话讲完整。而3—4 岁是幼儿口语发展的关键阶段，也是学好语句的准备时期。在这一时期，大多数幼儿不敢或不善于在集体面前讲话，说起话来断断续续，缺乏完整性、连贯性、条理性，常会用一个词来表示一个句子，这些句子基本上没有什么语法，我们成人经常需要根据当时的语境、 动作、表情来猜测他们所要表达的意思。教师应提供正确的模仿榜样。幼儿学习语言的特点之一是在主动模仿中学习语言，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，尤其是对小班幼儿来说，教师的语言成了他们直接学习的榜样，因此教师应该给他们提供正确的模仿榜样，教师的语言质量在一定程度上决定着幼儿语言发展水平。这就要求我们教师在一日的带班过程中要注意自身语言的规范化，要说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语。无疑，多开展一些谈话活动能给孩子创造说的机会，满足幼儿说话的愿望和要求，调动幼儿参与语言活动的积极性。锻炼幼儿在不同场合和不同情况下使用不同的语言。

在一日教学活动中培养。让幼儿说完整话的前提是：要让幼儿先掌握一定量的词汇，幼儿只有在具备了一定量的词汇的基础上，才能准确地、清楚地把要表达的意思用完整的话表达出来。我通常是这样做的：在语言活动时，我先把活动要掌握的字词作简单、形象的描述。然后要求孩子用这些字词说句完整的话。如我在教《鹅大哥出门》这则故事时，让幼儿学习新词：“乐滋滋”、“神气”、“大摇大摆”。我问幼儿：“鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？”幼儿回答说：“鹅大哥看见自己的倒影，心里‘乐滋滋的”。我边向幼儿幼儿讲解“乐滋滋”是什么意思，边模仿“鹅大哥”的情态，然后让幼儿也跟着做。幼儿在轻松愉快的氛围中学会了“乐滋滋”这个词，并且还会用它说一句完整的话。一个小朋友说：“我今天得到一朵小红花，心里乐滋滋的”。在我的提示引导下，大多数幼儿会说出带有“乐滋滋”词的完整句子来。用同样的方法，幼儿轻松地会用“神气”、“大摇大摆”两个词说完整的话。游戏练习，课余时间巩固。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，它适用各科教学。课堂上，经常有目的地组织幼儿做游戏，在活动中引导幼儿进行说话训练，能有效地激发幼儿的兴趣，使他们在愉悦欢快的氛围中训练语言表达能力，在不知不觉中学会说完整的话。如“给宝宝照相”这个游戏：让幼儿边念字边给宝宝照相，照到哪个字就用它来说句完整的话。如“花”、“妈”、“小”、“太”等字。幼儿边念边拍手：“字宝宝，真漂亮，我来给你照张相”。“咔嚓”。照到哪个，就用它说句完整的话。有的小朋友照到了“花”，就说：“我很喜欢黄花”。有的小朋友照到了“妈”，就说：“我跟妈妈上公园”。幼儿的兴趣很浓，说的也各不相同。还有游戏“捞鱼”、“开火车”、“跳圈”、“孔雀开屏”等也是能让幼儿练习说完整的话的有效活动。利用每一个环节、每一个专题活动，培养幼儿说完整话能力。

由于幼儿对关联词语运用不够自如，仍有断断续续的现象。比如问小朋友：“昨天你为什么没来上幼儿园呢？”他会说：“我生病了，没来幼儿园。”这里他还不会运用“因为……所以……”这个关联词将句子连接起来，导致回答的不够完整，这时我们成人可以强化性地要求幼儿进行再复述一遍：“因为我昨天生病了，所以没来上幼儿园。”这样，孩子们的语言就有了一次补充和完善，久而久之幼儿就这样在模仿成人的语言中学会了运用这个关联词，从而使语言表达出现了完整性。

我班幼儿都来自农村，由于父母都忙于上班，基本都是由祖辈们在带孩子。据我们调查，许多爷爷、奶奶处于文盲和半文盲的状态，所以，在这样的家庭和环境的影响下，幼儿没有说普通话的习惯。而且我班外地幼儿较多，在南腔北调方言的影响下，这些幼儿的普通话水平非常差。这种情况我就采用了让孩子在日常生活中多听、多说、多练，让他清楚地表達自己的思想、感情和愿望；在集体教育活动中，有计划地组织他学习一些适合年龄特点的绕口令。

农村幼儿有着天真可爱的一面，他们没有城里幼儿成熟、大胆，有的只有最真实的一面，教师要真正做到“因材施教”来发挥农村幼儿的特长。对于幼儿普通话的学习只做了初步尝试，随着社会的不断发展，幼儿教育将会被更多人重视，所以教师应加强自身素质，认真学习新《纲要》的内容，从而体现新《纲要》与教学的密切联系，在幼儿学习普通话说完整话这张白纸上画好第一笔。