新课改下高中英语阅读教学策略研究

杨宝芳

【摘 要】从高中教学的根本目标来看，培养学生的英语阅读能力是核心目标之一。其中，英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的主要方式，是高中英语教学中极其重要的组成部分。本文根据新课程改革的要求，对高中英语阅读教学进行相关的探究，期望能够为高中英语教学的发展提供有用的建议。

【关键词】高中英语 阅读教学 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.195

根据新的英语课程标准，英语阅读教学的强化是重要的发展趋势，也是转变传统的以语法词汇为教学重点的突破口，更是培养学生的语言综合运用能力的重要组成部分。新课标的英语阅读教学理念要求教学必须根据学生的实际需求、生活环境和认知水平进行教学实践。

一、新课标英语阅读的理念和要求

从新课标的教学要求来看，学生综合素质的提升和综合能力的培养成为了教学的根本目的，尤其是阅读技能、阅读能力、阅读水平等方面的要求也越来越高。新课标中已经明确提出，高中学生的阅读量应该在高一阶段达到19万词、高二阶段达到25万词、高三阶段达到33万词。通过保证学生的阅读量的提升，来促进学生英语阅读能力的增强。从具体的任务描述来看：高中英语课程教学不仅要注重学生综合素质的提升和综合能力的培养，更要加强学生在信息收集、信息处理和问题解决等能力的培养，要特别突出高中生英语思维和表达能力的提升。阅读作为高中英语教学中的重要内容，具有一定的学习难度，也是极其重要的语言技能。因此，英语教师在进行教学实践时，一定要强化阅读教学的创新与发展，采取科学有效的阅读教学策略，切实提升學生的阅读能力。

二、新课改下优化高中英语阅读教学的策略

（一）运用科学的课堂阅读教学方法

在传统的英语教学理论中，单词和短语被认为是英语语言意义的基本构成单位。所以，教师在教学过程中往往会注重“自上而下”进行单词理解，进而达到文章阅读和理解的效果的阅读模式的建立。虽然，通过以上的阅读方法能够实现相对简单的文义解读，但却使得整个阅读过程变得十分被动，没有充分发挥学生的主观能动性。

英语阅读过程更加注重主动性，阅读者的角色也从传统的信息接受者而转变为参与者和主导者。不仅如此，阅读过程也受到阅读者本身的语言知识、心理状态和知识水平影响，主观因素成为了重要的参考因素。1977年，人工智能学家D.G.Rumelhart提出了著名的阅读相互作用模式，他强调阅读并非单纯的信息处理和理解过程，也是读者对自身已有知识的运用过程，是读者于阅读文本进行相互作用的过程。

英语阅读是读者进行知识获取和思想交流的过程。因此，教师在构建互相作用的阅读模式的过程中，必须充分地关注学生的语言知识和综合素质，这是引导学生进行高效阅读和深入理解的重要条件。从高中英语教师的角度出发，必须不断地学习阅读理论，并将其运用到实际的阅读教学中去，发挥先进科学理论的引导作用，提升阅读教学的科学性。具体而言，教师应该将语言教学、文化背景、文章结构等多方面的知识进行有机结合，用科学的阅读理论来指导阅读教学的实施。

（二）加强对学生阅读策略的指导和训练

首先，要从日常的阅读行为习惯进行培养，尤其是细节方面的习惯培养。例如，在进行阅读教学时，要给学生示范和指导阅读技巧和方法的使用，包括按照关键信息点来进行阅读理解，从而改变传统“默读”、“指读”等不好的阅读习惯。不仅如此，还要针对学生的现有水平进行“限时阅读”的科学训练，推动学生阅读速度的提高。

其次，要将科学有效的阅读技巧传授给学生，为他们阅读能力的增强提供方法。例如在进行阅读教学时，要根据教学内容的不同形式，讲解不同体裁语篇的结构特征，锻炼学生的结构分析能力，从而增强学生对整篇文章的理解和把握能力。不仅如此，还可以从题材的特点出发，帮助学生掌握精读、略读等方法，通过准确地把握语篇的主题句，实现文章信息的快速提炼和理解，进而推敲出作者的写作意图，从而实现对文章整体的理解和掌握。

除此之外，要加强实践过程中的阅读训练，这是增强学生阅读能力，有效开展阅读教学的重要内容。阅读策略必须要在实践运用中加以掌握，也必须在相应的阅读材料和背景下进行训练，这是切实地掌握阅读策略的重要环境。不仅如此，根据高中英语新课程标准的要求，高三年级的阅读量应该达到36万词以上，所以拓宽实践阅读训练的范围，推动阅读量的合理增长，让学生通过多样化的阅读来积累经验，实现自身阅读能力的发展。

（三）重视发挥学生的主体性

在现代化的教育理论中，学生的主体性是教学活动所必须遵循的基本原则。因此，高中英语教师要将以学生为中心的理念贯彻落实到教学实践中，充分地考虑学生的真实需求，选择合适的教学内容和教学形式。因此，教师在选择阅读文本是应该兼顾趣味性、思想性和知识性。这是提升阅读效率和培养阅读能力的基本要求。同时，根据阅读材料来设置相关的问题，引导学生进行发散性思维和主动探究，帮助学生形成良好的学习习惯。不仅如此，也可以让学生主动提出问题，培养学生的质疑精神，为学生的创造力的发展提供机会。因此，要坚持以学生为中心，注重学生独立思考能力的培养。让学生在教学实践活动中收获相应的理论知识，同时也得到了探究意识的强化和创新能力的培养，促进了学生综合素质的全面发展。

（四）丰富语言文化背景知识及相关学科知识

语言具有丰富的文化内涵，也必然拥有一定的文化语言背景。同时语言作为学科并非是独立存在的，而是与其他的学科有着紧密的联系。英语作为一门语言，必然有着丰富的文化知识背景，这就要求学生主动地积累相关的文化背景知识，拓宽自身的视野，完善自己的知识结构，为阅读能力的发展提供多方面的支撑。从英语教师的角度出发，阅读教学也必须建立在文化背景的介绍和揭示中外文化差异的基础之上，这是帮助学生进行文章内容的理解，体会其思想内涵的重要条件。尤其是对于文章中所反映的民族心理、文化观念、思维方式和生活状态来说，都需要立足于文化背景进行理解，这有利于学生阅读能力的提升，也是学生个人素质的全面发展的必然要求。

总而言之，新课改背景下的高中英语阅读教学是十分重要的，对学生阅读能力的培养也是长期的过程，需要对阅读教学策略的不断贯彻落实，也必须在实践过程中进行创新和发展，推动教学模式、教学方法以及教学理念上的革新，引导学生掌握科学有效的阅读策略，加强对学生阅读能力的培养，提升阅读教学的水平。