让群文阅读插上网络的翅膀

李静

【摘 要】当前，网络技术与课堂教学和课外学习形影不离，网络资源已让学习内容“爆棚”。在群文阅读中充分利用网络资源，可以很好地调动学生的阅读积极性，让群文阅读插上网络的翅膀，就会飞得更高、飞得更远。

【关键词】群文阅读 网络资源

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.188

阅读是我们进行终身学习的重要手段，阅读能力是未来社会一个人必须具备的能力。《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要的途径。”“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读的方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，发展个性。”还指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”当前，全社会都提倡阅读，中小学“群文阅读”已开展得如火如荼。在群文阅读的实践中充分利用网络资源，可以很好地调动学生的阅读积极性，让群文阅读插上网络的翅膀，就会飞得更高、飞得更远。

一、网络为群文阅读提供资料，增加阅读主题的“厚度”

在指导学生利用网络资源进行群文阅读的时候，指导学生根据阅读主题进行分类查询，如故事简介、作者介绍、写作背景、人物分析、书籍评价等方面，将某一阅读对象还原到具体的自然或社会情境中，丰富学生的感性认识，有助于学生深入而准确地理解阅读对象。借助网络的信息功能，搜寻到丰富的原始资料扩充课文所不及之处，自然加深了阅读内容的厚度。

二、网络为群文阅读提供链接，改变阅读主题的“高度”

利用网络功能，与学生们一起上网搜索课本中介绍的作家的简介，了解他们的写作风格，认识他们的其他作品，进行相关的阅读。如学习《卖火柴的小女孩》一课后，让学生找来《安徒生童话集》读读安徒生的其他作品，让学生更加深刻理解安徒生，理解安徒生童话。另外，书上的资料贫乏，特别是很多诗歌的解释非常简单，无法帮助学生很好地理解诗歌，由于没有理解，也就很容易遗忘了。于是，我们要求学生从网上查找一些相关资料，进行相关阅读，在这样的基础上，学习诗歌轻而易举，还可以以诗歌为跳板，扩充了各种知识。通过网络的帮助可以进行阅读的拓展，很多相关的知识是老师都不知道的，通过上网搜索，就可以为学生补充很多知识，增加阅读的高度。

三、网络为群文阅读拓展资料，增加阅读主题的“宽度”

语文是综合性很强的人文学科，阅读量的多少直接影响着阅读能力的提高。在平时的教学中，除了向学生推荐优秀的课外读物外，还应常常鼓励学生在网上阅读，增加阅读量。特别是围绕阅读主题，进行主题阅读，如：感恩专题、环保专题等。让阅读不能只局限于课本介绍的几个作家以及他们的作品。利用信息技术，开展主题系列阅读，拓展学生的知识，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野。

四、网络促成文本阅读转向电子阅读，拓宽群文阅读路径

1.从文本阅读转向电子阅读，是学生乐见的形式。从单纯的阅读文字转向阅读多媒体电子读物，增加了文本的形象性，使阅读效果达到事半功倍。多媒体计算机辅助教学手段具有传统教学手段的不可替代性，它能使“静态”变成“动态”，使“抽象”变为“直观”，使看不见的、摸不着的变为有“声”、有“色”、有“形”。课堂中运用现代教育媒体和信息技术手段，能优化课堂教学环节，使学生轻松、愉快地学习。

2.补充听觉感受，感悟语言文字魅力。课外阅读中有很多篇目都是名家名作，枯燥无味的文字常常令小学生望而却步，我们便利用小学生喜欢卡通片和动画的特点，下载根据文章内容制作的生动有趣的课件，让文字动起来，活起来，然后再进行阅读指导，看课件，听录音，让学生体味语言文字的美，从直观的多媒体课件中，感悟到了语言文字的魅力。再如欣赏经典童话故事、经典神话故事、古诗赏读时，收集一些著名播音员、影视演员和艺术家的范读让学生欣赏，让学生在规范的朗读中感悟语言文字带来的魅力，因为好的朗讀是感情的自然流露。

3.辅助视觉感知，吸引阅读注意力。多种形式多媒体教学的合理使用，是教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。运用多媒体形式的展示，能够使孩子更直观地获取对他们有益的知识，比起教师空口说白话的方式更能吸引学生的注意力。比如阅读《老人与海》，给学生播放了一小段视频，这段视频全部是由油画组成，用画的形式诠释了《老人与海》这本书主要的故事情节。

五、网络丰富阅读成果的展现和交流，增加阅读分享平台

1.丰富成果展现形式。传统的语文阅读教育方式，是让学生完成相关的读书笔记来起到监督学生阅读的作用。然而，这种传统的抄抄写写的方式对现代的学生来说，已经变成一种应付教师的作业，并无起到其应该有的效果。可是，对于科技发达的现代，这样传统的方式不是所有人都能适应的。因此，我将多媒体信息技术融入学生的阅读反馈中，我让学生们利用多媒体资源制作自己的阅读成果，学生对这样的方式都比较感兴趣。在做了相应的指导后，学生都能从书籍介绍、人物分析、片段赏析、阅读感受、自我评价等方面制作阅读小报，电子小板、PPT展示等。通过学生们的阅读成果展示，不难发现学生在多媒体信息技术的帮助下，能够更加全面地获取跟书籍有关的知识，对阅读的兴趣也大大地提高，在阅读后也能够积极主动地制作阅读成果，反馈自己的阅读体验。

2.共享阅读资源。建立QQ群或阅读主题网站，通过设置师生共享的文件夹，将每位学生搜寻的资料，分门别类地陈列于其中，大家可以方便地共享资源，交流信息，互动互学。在利用网络阅读时，采用小组竞赛的形式，比一比看哪个小组知道得最多，无形中调动了孩子对整个故事的好奇心。利用电脑网络引起了学生极大的兴趣，连平时不爱看书的孩子也提起了十分的精神，认真地搜索，认真地阅读，并将自己搜索到的内容与其他同学共享。更重要的是在这过程中，让学生学会分享，学会合作，能够促使学生产生自由表达和交流的愿望，能够引导学生积极主动地投入到课外阅读活动中来。

3.交流阅读心得。网络“在线交流”为每位学生提供了发言的均等机会，同时为同学间提供了一个交流观点看法的信息平台。特别是平时在课堂上羞于发言的同学，在网络的空间里也“大胆表白”，说出自己的感受，表达自己的观点。只言片语的“留言”真正体现真情实感，比起长篇大论的读后感更真实、更贴切。网络的交流还不受时空的限制开展交流、辩论，让思想碰撞出更多的火花。

将多媒体信息和网络手段融入群文阅读之中，可以让网络成为老师与学生、学生与学生交流的桥梁，让学生通过网络获取更多的知识，找寻到最宽阔的外延。但在利用网络进行群文阅读时要防止泛化，不能重网络、轻文本，一定不要丢了“语文味”，文本的阅读才是根本。同时要指导学生正确使用网络，养成良好的上网习惯，防止学生沉溺网络，这样才能让网络技术为群文阅读“锦上添花”。

参考文献

[1]张友斌.信息技术在课外阅读中的运用[J].新课程（小学）.2010.12.

[2]何明达.拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力[J].新课程研究（基础教育）.2010.01.

[3]付裕.浅析利用信息技术提高学生语文课外阅读的途径[J].新课程（教育学术）.2010.12.

[4]郭显炜.扩大学生阅读面，提高学生阅读能力[J].新课程学习（综合）.2010.08.