浅谈如何利用微课优化高中地理教学

李玲

【摘 要】“微课”是一种新兴的教学模式，在教学中的运用达到了前所未有的新高度。高中地理是一门理论联系实践的学科，在学习过程中需要学生对知识进行实践运用，借此将知识行进一步地深入理解。因此，高中地理课堂教学的形式是一个极为关键的因素。

【关键词】高中地理 微课 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.182

微课教学展现方式比较多样，在课堂教学中主要以多媒体教学设备为载体向学生进行展现，而课外微课教学多以手机、平板等为载体向学生进行展现。在高中地理教学中，微课教学能够为学生提供内容丰富的地理知识，能够极大地激起学生对地理学习的兴趣，让学生更积极主动的进行地理学习，从而将地理学科中多样化的知识进行较为牢固的掌握。同时，微课教学，能够让学生便捷的接触到多样化的学习资料，让学生对地理知识有更为全面的理解，进而对地理知识掌握得更加透彻。本文就对微课在高中地理教学中的运用进行简单谈论。

一、高中地理微课的特点

高中地理微课的时长均在5至8分钟这个时间段内，部分内容较多的课程内容，通常会制作成为几段相对独立而又相互联系的微课。相较于传统的地理课堂来说，微课可以被称为是“课堂片段”或者“特定知识点课例”，这是因为微课是由课堂教学的某一个环节或者某个知识点的集中讲解来进行设计的。因此微课同传统教学相比较，微课的内容较为集中，着重突出知识点，在内容的构成上较为精简，给人一种“增之一分太多，减之一分太少”的感觉。

第一，高中地理微课的综合性。高中地理微课看起来就短短的几分钟时间，但是其内容丰富，作为一堂“微型课堂”构成要件一点也不少，大有麻雀虽小五脏俱全之势。高中地理的微课在制作的过程中要考虑学生的实际情况，针对学生在学习中的实际需求来对微课的内容进行合理安排，使微课更具针对性，对学生的地理学习起到良好的促进作用。同时，地理微课的内容要将地理中的知识进行融汇贯通，在微课中将社会学科和自然学科紧密的结合起来，并将其他学科和地理有关的知识也调动起来，共同构成微课的内容主体，并以明确的主题为指导，把这些知识有序的串联起来，让教材中的知识顺利的切入到微课中来，让学生通过微课就能很好的掌握和了解教材的知识。

第二，高中地理微课的趣味性。高中地理微课的趣味性主要体现在微课的内容呈现上。通过多媒体教学设备在高中地理微课中的合理运用，将文字、图片、视频、音频等形式多样的地理材料穿插在微课之中，使得高中地理知识以较为高效的形式传输给学生，让学生既体会到了微课学习的趣味性，又在这一过程中学到地理的相关知识，可谓是一箭双雕。

第三，微課的生活性。地理知识的范围是很广泛的，不仅仅是限于我们所学的课本之中，还广泛存在于我们的日常生活之中。因此学生在学习地理时要学会将生活和地理学习结合起来，教师要引导学生观察实际生活中的各种地理想象，并结合所学地理知识进行分析，从而使学生学习到的理论知识能够同实际联系起来，进而加深学生对地理知识学习掌握的程度。

二、微课在高中地理课堂教学中的实际运用

第一，高中地理教师可以借助微课来进行课堂导入。“一个良好的开始是成功的一半”这句俗语说得一点也不假，一次优质的地理课堂导入往往是一堂成功的地理课堂教学的开始，只要课堂导入进行的顺利，那么整堂课都会进行得井井有条。教师在进入新课前，先可以借用微课的优势来进行课堂导入，课堂导入一般时间就是在5分钟左右，刚好符合课堂导入的时间要求。因此教师可以将微课引入到课堂导入中，通过微课来对教学情境进行创设，让学生能够完全沉浸到创设的情境之中，对其学习的积极性进行充分的调动，使其能够主动的进行地理学习，这样更利于课堂教学活动的开展。

例如，在学习到和台风有关的知识时，虽然“台风”是大家经常在天气预报中听到的词汇，但是台风是一种较为抽象的自然现象，学生是很难对其有一个较为直观的印象的，当然，台风的破坏力和过境后的一片狼藉是有目共睹的。教师在这个时候就可以播放一段微课视频，内容就是台风相关的知识即可，将台风以动画的形式进行模拟还原，让学生对台风有一个相对直观的认识，能对台风的基本构造有一个大致的了解等。然后，地理教师再组织学生进行适当的讨论，讨论和台风相关的话题，如台风形成的原因、台风造成的危害、应对台风的措施、台风对整个自然环境的积极影响等。最后，教师再在学生讨论的基础上进行知识梳理，让学生对台风有一个较为全面的系统认识，从而将台风相关的知识掌握并吃透。

第二，高中地理教师可以借助微课来进行模拟教学。高中地理所涉及的范围极广，给教师的教学带来了一定的挑战。这个时候就可以借助微课来进行教学，在微课的安排上多使用教学道具，以此来对相关内容进行演示、模拟，从而使学生能够直观的看到这一部分地理知识，从而轻松的将其理解和掌握。

例如，教师在对《地球的运动》这一部分知识进行教学时，由于我们本身就生活在地球上，根本无法直接去对地球进行观察，准确的说，我们凭直接观察根本无法发现地球的运动到底有什么特点。这个时候教师就可以拿出一个地球仪，然后用一个灯泡做光源，向学生演示地球的自转到底是怎么一回事，接下来还可以演示公转到底是怎么一回事，教师还可以将这些制作成相关的微课视频，并运用多媒体技术对视频进行相应的处理，使得视频对相关地理知识的细节表现得淋漓尽致，让学生通过微课视频就能了解到晨昏圈等知识。另外，在对冷暖气流知识进行讲解时，为了让教学更为直观，教师同样可以引入相应的微课视频，让冷暖气流的对流以动画的形式得以呈现，让学生能够直观看到冷空气前锋等的形成原因、运行轨迹等。这样有利于高中地理教学中目标的达成，也有利于学生对地理知识的掌握。

微课就如同高中地理课堂教学中的一盏灯，照亮了教师和学生前行的道路，通过教师潜心制作的微课将地理知识清晰的呈现，使得学生能够通过一种全新的方式直观地接受到教材中的地理知识，让原本枯燥乏味的地理课堂瞬间变得生动起来，让学生能够更好的对高中地理知识进行学习。

参考文献

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[2]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（8）：88-89

[3]卢施恩.基于微课资源开发的高中地理教学实例研究[J].基础教育课程，2015（9）