论如何提高高校音乐欣赏课的教学成效

【摘要】音乐欣赏课作为高校公共艺术课程的重要组成部分，其教学效果一直受到高校领导和教师的关注。实施音乐欣赏课教学，不仅仅是让学生学习、掌握一些音乐知识，欣赏一些曲目，更重要的是提高学生鉴赏美、创造美的能力，培养学生高雅的审美品位，提高整体人文素养。而从以往的教学上来看，效果还不明显。因此，关注高校音乐欣赏课的教学成效尤为重要。本文分析了提高高校音乐欣赏课的教学成效的必要性，并对提高音乐欣赏课的教学成效提出了几点建议。

【关键词】高校 音乐欣赏课 教学成效

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0191-01

随着素质教育改革的推进，我国高校越来越重视音乐欣赏课程的教学改革。但是，摆在高校领导和教师面前的难题是，高校音乐欣赏课发展面临的困境如何突破。高校过去对于音乐欣赏课的不够重视，以致于很多高校音乐欣赏课程的教学内容古板，且教学方式落后，因此，高校音乐欣赏课的教学效果不佳。为了扭转这种局面，有必要就提高高校音乐欣赏课的教学成效的具体手段进行深入分析。

1.提高高校音乐欣赏课的教学成效的必要性

1.1有利于提升学生的思想道德素质

在推行素质教育的当下，应重视音乐的道德教育作用。从诸多著名音乐家创作的经典音乐作品中，都可以发现其中蕴含着强烈的道德观和爱国主义情怀。而针对这些音乐作品进行欣赏，是进行情感教育的一种独特方式。高校学生需要完善自身的人生观、 世界观和价值观，借助音乐欣赏，可以让其接受到更多的思想道德教育和爱国主义教育[1]。例如，我们所熟知的《满江红》、《毕业歌》、《救亡进行曲》、《大刀进行曲》 等，均属于这类音乐作品。

1.2有利于提高学生的综合素质

音乐欣赏，即对音乐作品的理解过程。在此过程当中，学生需要全方位的了解这首音乐作品的创作背景、创作意图等等，对于音乐作品深层次的了解，可以感知作曲家在这首音乐作品中凝练的情感和思想，进而了解其的现实立场、观点和理想。此外，在欣赏音乐作品的过程中，会探知到中外各种乐器及学派的发展历史，由此便能提高高校学生的综合素养[2]。

1.3有利于学生树立正确的人生观、价值观和审美观念

音乐欣赏，就是通过感受音乐中的旋律、节奏、和声、风格、形象，以此来产生共鸣和心理反应[3]。高校学生处于人生观、价值观形成的关键期，很容易受外界的影响，他们有自己的自主意识，但又缺乏一些主见，在这种情况下，安排音乐欣赏课程，能让学生通过学习如何欣赏美、鉴赏美，来树立正确的审美观念，从而树立正确的人生观、价值观。此外，现代大学生的心理压力越来越大，好的音乐欣赏课能够起到很好的缓解学生心理压力的作用，促进学生心理健康发展。

1.4有利于促进学生提高创造性思维能力

各个高校承担着为社会输送人才的重任，高校学生是我国社会主义建设的重要力量，培养他们的创新精神，提高他们的创新思维，是推行素质教育中一项重要的内容。音乐欣赏在某种程度上来讲，属于创造性的艺术实践活动。学生在参与这项实践活动中的同时，进行了很好的审美体验，进而就有了积极创造的思维过程。不论是主动探索音乐本身，还是利用思维联想欣赏音乐，都是培养创新精神和创新意识的有益方式。

2.提高高校音乐欣赏课的教学成效的几点建议

2.1筛选合适的音乐欣赏课教材

高校学生有着自己的主见，有自己的思想和欣赏风格。但是，学生人数众多，音乐鉴赏能力参差不齐，为了从整体上提升音乐欣赏课的教学成效，必须选用适合本院学生音乐欣赏整体水平的教材。如此，才便于音乐教师“因材施教”[4]。 广大学生有不同特點和需求，音乐教师应结合主流思想开展音乐欣赏课教学活动。例如，在赏析经典的歌曲中，除安排部分中外名曲外，还可安排一部分优秀的流行音乐曲目。有调查显示，超过60 %的学生对所学音乐教材的编写不够满意。这项调查真实的反映了当前音乐欣赏课教材存在的问题。高校的音乐欣赏课与专业艺术院校音乐教育课程在水平上有着明显的差别，因此，在选择教材时，不能盲目的借用专业艺术院校的音乐教材。经教学实践可以探知，基础音乐理论（简单的视唱、乐理）和名曲欣赏（基本曲式分析）是高校音乐欣赏课程中两项主要内容，选择教材可以次为主。另外，《交响乐欣赏教材通俗讲义》《东西方音乐比较通俗讲义》等教材，也比较适用。

2.2创造良好的音乐教学氛围，对学生进行正确有效的引导

音乐欣赏课程不是简单的通过音乐教师的“教”就能达到教学目标的，需要学生积极主动的参与到音乐活动中，体验音乐带来的情感，才能达到我们预设的效果。欣赏音乐，能够给人以愉悦的感受和积极向上的精神能量。为了学生能积极主动的参与到音乐活动中，高校应该创建舒适的音乐学习环境。一方面，积极落实高校课程改革计划；另一方面，举办校园音乐会、校园歌手大赛、音乐社团活动、音乐家讲座以及专业音乐作品赏析展等活动，以此拓宽学生赏析和学习音乐的渠道。在此过程中，教师应该给予学生充分的指导，使学生学以致用。

单一的教学方式会消磨学生赏析音乐的积极性和学习音乐的兴趣。因此，在进行音乐赏析课程教学过程中，音乐教师要灵活运用多种教学手段实施教学。可借助多媒体进行教学，以此激发学生兴趣。在此过程中，音乐教师要遵照教学大纲要求开展教学活动，通过有效的引导，挖掘学生的音乐潜能，以此达到传播音乐学科知识，增加学生理论知识的目的。

2.3采用多元化教学模式

音乐欣赏，是高校学生的审美体验过程。而学生欣赏音乐的方式多种多样，因此，教师在教学过程中，要注重以多元化音乐欣赏教学方式来培养学生的欣赏能力。针对音乐欣赏课程，运用多元化教学模式，主要抓住以下两方面，第一，从标题探求音乐的深层次内容。譬如，交响诗《嗄达梅林》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、《抗日战争交响曲》等，这些作品的名称本身就含有深刻的寓意，或讲述传说或故事，或表达某种情感[5]。第二，从局部感性音调把握全曲的整体神韵。欣赏乐曲，可以从作品中的某一段表现出来的情感分析该作品全部内容。例如，华彦钧先生的《二泉映月》，开头短小乐句就奠定了整曲哀怨、凄凉的基调。

3.结束语

综上所述，为了提高高校音乐欣赏课的教学成效，需要筛选合适的音乐欣赏课教材，创造良好的音乐教学氛围，运用灵活的教学手段加强音乐教师的引导作用，采用多元化教学模式。由此，才能真正提升高校学生的思想道德素质和文化综合素质，使高校学生实现德、智、体、美的全面发展。

参考文献：

[1]潘锐，姚晶.对如何提高高校音乐欣赏课教学成效的探讨[J]. 神州，2013，35：112.

[2]杨晶.理工科院校音乐欣赏教学现状调查与研究[D].南京艺术学院，2011.

[3]宋倩.高校音乐欣赏课教学方法创新与实践[J]. 甘肃科技，2014，02：67-69.

[4]帅荣.当前高校音乐欣赏课的困境及对策[J].长沙大学学报，2015，03：146-148.

[5]刘志刚.浅议“音乐欣赏”课存在的问题及解决措施[J]. 长春理工大学学报，2010，11：182-183.

作者简介：

谢雅君（1983.7-），女，汉族，湖南醴陵人，研究生，讲师，研究方向：音乐教育。