论小学数学教学中如何培养学生的“读说”能力

董德华

【摘 要】语言是思维的工具。人们借助语言，运用概念、判断、推理进行思维，反映事物的本质和规律，又借助语言对思维进行调节，使思维逐步完善。因此，教学中除了要采用多媒体教学、直观教学及动手操作等手段外，还要加强对学生读与说的训练，通过读、说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效益。

【关键词】小学数学 教学 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.162

数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维、学习数学语言的重要途径。所以我们倡导！教学中让学生在数学阅读中理解，用准确、精炼、清晰、完整的语言表达观察过程，操作过程，算理和理解思路以及获取知识的思维过程。久而久之，学生既想说又会说、乐说，即可以培养学生数学语言表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。

一、重视学生的“读”，突破学习难点

读课文。上新课前，我布置一些预习题目，要求学生阅读以下新课内容，了解新课将要讲授哪些内容，其中哪些内容自己可以看懂，哪些有困难，做到心中有数。每节课结束之后，学生作业之前，都留有时间让学生阅读课本，将一节课所学内容完整地、仔细地阅读，边读、边回忆、边思考这节课所学的内容，再现知识形成的过程，进一步加深对知识的理解。读题目。学生解题前认真阅读题目。有的学生第一遍做题，出错较多；重新做，老师不讲解，也能做对。其中一个最重要的原因就是学生解题前没有认真去阅读题目，即在没有弄清题意的情况下盲目的解题。因此，培养学生解题前认真阅读题目的习惯，也是提高学生解题正确的一个重要方面。针对不同的题型，给予不同阅读方法的指导。

对概念题，指导学生一字一字地读，通过细致的阅读了解题目的含义，找出题目的关键字词和重点处，对于容易混淆的题目，找出其中的区别之处，防止一知半解；对于计算题，学生最忽视读题，从而造成抄错数字、搞错运算符号、混乱运算顺序，出现不应该的错误。要提高学生运算的准确率，除了要求学生运算细心以外，更要强调做题前认真阅读题目。通过阅读题目，了解题目中包括哪些数字，哪些运算符号，运算顺序怎样。而对于应用题，阅读习惯和阅读能力比计算能力起更大的作用。首先要求学生拿到一个题目的第一件事就是认真的一字一字，一句一句地读，直到把题目读懂为止。通过读题找出题目中的关键字词和关键句，题目中的数量关系、数量关系之间的联系，可以求出什么问题，进而解答题目。

二、创造条件让学生“说”，提高学生解题能力

在数学教学中，通过“说”，能增强学生的学习兴趣，营造浓郁的学习氛围，增强师生、学生之间、学生与文本的互动，培养学生思维能力，提高教学和学习效果。语言是思维的外壳，它和思维有着密切的联系，没有语言，就没有理性的思维。学生的学习离不开语言，学生的用语言能力的发展和数学能力的发展是相辅相成，互相促进的。

我在教学小数应用题时：教了例题后，让学生做和例题相同的题目，全班有4人出错。然后出了一道和例题有变化的题目，全班有10人出错。经过了解，发现学生在解题时，往往死板硬套，机械模仿，不会分析数量关系。想象其中原因，是自己在教学中重结果，轻视过程，忽视了让学生对解题过程的分析，把学生会做题与会说题等同起来，认为学生会做题就一定懂得其中的道理。

其实数学教学和语文教学一样，不能忽视教师与学生之间的语言交流，过多的机械练习并不能提高學生的解答能力。为此在教学中引导学生在读题前提条件下，说读题的体会，说数量关系、关键词句、解题思路，训练说的能力，激发说的兴趣，提高解题技能。如在教学概念、性质、法则、定律等时，让学生在理解的基础上去说，去正确的表达；在计算教学中，让学生说计算顺序，怎样灵活的选择解答方法；在应用题教学中，让学生说条件和问题，说解题思路、解题方法、阐述解答的思维过程。

在学生说的过程中，发散学生思维，培养其灵活性，创新性。教学中还要善于利用资源启发学生对同一问题变换角度思维，用多种方法解答同一问题，有利于学生思维的发散和知识的融会贯通，促进学生思维的发展。在数学教学中，创造条件让学生说，可以随时发现学生思维的缺陷和知识的缺点，随时弥补学生知识的缺漏。创造条件让学生说，给予了学生展示自己的平台，促进了师生之间、学生之间、学生与文本之间的交流，激发了兴趣，培养学生逻辑思维能力，加深对所学知识的理解。

三、精读练习，审清题意

语文课文需要精读，数学练习题同样需要精读。我们在教学过程中发现，很多学生练习中的错题，在订正时自己完全可以做对；或者有的学生自己写容易出错，而到了老师跟前就能写对。可见，有时候并不是学生不会做，而是他们没有养成认真读题的好习惯。经常是看了一眼题目就开始动手写，这也是练习出错的一个重要原因。只有反复、认真地读题，才能真正理解题意，以便更好地完成练习。

我们在指导学生读题时，总是先让他们找出题目中的关键词，读题时重读这些关键词，以提醒自己。因为找关键词的过程其实就是让学生捕捉重要信息、应用信息的过程，这样对学生理解题意是很有好处的。应用题是数学教学中的一个难点，学生理解起来比较有难度。其实应用题就是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的，理解应用题就是一个仔细推敲的过程。

语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。

数学学习中的“读、说”是一个有机整体，每个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。爱因斯坦说过“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”数学课充分让学生去说，还能激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学过程，是完全正确的，也是值得提倡只有这样，才能真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，才能符合素质教育的要求。