浅议初中语文课堂的多元化教学

任文秀

【摘 要】初中语文教学越来越受到家长、教师和学生的重视，在初中阶段通过语文教学来增强学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文综合素养，同时语文教师在教学中不断探索，在语文教学中采用多元化的教学方法。本文就简单议论在语文学科中多元化教学方法的相关问题。

【关键词】初中语文 多元化 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.095

在当前的初中语文教学中，应试教育的影响并没有随着素质教育的全面推行而消失，并没有随着“新课改”的全面深入而消亡，初中语文教学中还存在不少问题，离理想状态的素质教育还有一定的距离。除此之外，如果在初中语文教学中不注意保证教学方法的多元化，就会导致学生语文综合能力有所欠缺。初中语文教学是对小学语文教学的延伸，同时又是为了学生进入高中语文学习做准备，因此初中阶段是培养学生语文综合能力的极佳时机，教师要采用多元化的教学方法，这样学生才能在日后的语文知识学习中立于不败之地。本文就针对初中语文教学的相关问题进行简单讨论，同时探讨一些关于提升初中语文教学质量的方法。

一、初中语文多元化教学的特点

多元化教学是指教学思维多元化和教学方法多元化两个方面。教学多元化应当以教师为主体，在实际语文课堂教学的过程中对语文知识进行多角度的分析、拓展，然后再系统全面的进行开拓式的教学。

初中阶段的语文学科是极具优势的，其包含的内容极为丰富，并且初中语文课程的内容更为丰富、涵盖更广，不再是简单的“听说读写”四大模块的组合，其中蕴含了中华传统文化的传承。随着新课改的不断深入，初中语文的教学模式也在不断变化，教师应该在教学中采取多元化的教学方法，借此来适应当前初中语文教学的真实需求。只有在日常语文教学中采取多元化的教学方法，才能对学生的语文综合能力进行全方位的培养，用新颖的方法来传授知识，能够进一步激发学生的学习兴趣，通过多元化的教学方法的合理运用，塑造起学生丰富的情感人格。多元化的教学方法可以从多方面对学生进行培养，例如培养学生的口语交际能力、分析能力、概括能力、写作能力等。多元化教学方式有利于学生思维的发散，这样就可以让学生从原本单一的思维模式转变为扩散状态的思维模式，这是通过教学培养起学生创造性思维的关键。而当今社会正是需要这种具备创造性思维的人才，这样的人在社会和工作中处理问题时，其发散式思维模式有利于从多角度去对问题进行思考，更易找到问题的解决方法，因此其更适应未来的社会发展需要。所以，在初中阶段的语文教学中，教师一定要通过不断的调整，使用多元化的教学方法对学生进行语文教学，借此使语文教学的效果处于最佳状态。

二、初中语文多元化教学方法

在多元化教学方法的模式下，学生需要对语文进行全面深入的学习，在课堂教学中对课本内容进行细致入微的理解分析，并且教师在教学时需要穿插写作能力的训练，同时还应该在课堂上对学生的其他能力进行训练，如情感分析能力等方面。以初中语文阅读理解的教学为例，其是初中阶段学生学习语文知识的重要环节，多元化教学方法的采用是极为有利的。在日常语文课堂教学中，使学生从多方面对文章进行深入剖析、理解，让学生立足于文章内容全面深入的将文章理解，这就是多元化教学方法的运用，即对文章进行全方位的解读，既可以从积极的一面进行解读，又可以从消极的一面进行分析。又如，初中语文写作的教学中，教师应该让学生学会多角度的看待问题，即便是同一个题目，从不同的角度进行切入，写出的文章也会不同。

三、初中语文多元化教学方法的实施相关

多元化教学方法最主要的就是要在日常语文课堂教学中得以实施，只有将方法落到实处才能发挥其应有作用。

首先，教师要采取多种手段，使学生保持高涨的学习热情。初中语文学习中学生思维的发散是建立在学生对学习的热情的基础之上的，教师要让学生在语文学习中将思维发散，就要学会如何去调动学生的学习积极性，激起学生对语文學习的兴趣，勾起学生对语文知识渴求的欲望，使学生学习热情在较长时内保持高涨。

其次，在语文课堂教学中对学生进行简单的分组，并让其进行必要的讨论交流，以此来使课堂教学气氛活跃起来，同时激发起学生的学习兴趣。全方位的去培养学生的思想是多元化教学的主要目的，人们常说的“集思广益”就是这个道理，所以在语文课堂教学中让学生进行分组学习，相互之间进行讨论，对问题进行求同存异，最后再由教师集中进行讲解，这样可以使教学任务得以高质量地完成，大大的提高课堂教学的效率。

最后，语文教师要在教学中适时的进行引导。教师在教学中对学生适时的对学生进行引导是极为必要的，学生在学习中遇到困难止步不前时，教师给予适当引导就能让学生立刻恍然大悟。一般来讲引导的方式有这样几种：一是，直接引导。教师针对学生遇到的问题，给予学生最直观的演示，充分调动起学生的思维，让其思路开阔起来。二是，情境创设。教师可以充分的利用课堂环境，将问题内容和课堂环境相结合，为学生创设出多元化的情境，让学生置身于情境之中对问题进行探求，这样学生的思维会变得活跃起来，看问题的角度也会开始有所转变。三是，通过联想法进行指导。教师要对学生进行必要的引导，让学生摆脱单向思维的桎梏，学生对问题进行发散思维，从各方面对问题进行思考，这样就能够使学生更为全面的看待问题。初中语文的多元化教学是培养学生语文综合能力的黄金时期，可是由于目前初中语文教学中尚存在诸多问题，学生对“语文”的涵义理解不够透彻，一般均认为“语文”只要学好“听说读写”即可，而忽略了“语文”二字背后数千年的文化传承，这就导致了目前语文教学达不到应有的水平。因此语文教师要在日常课堂教学中大胆的进行尝试，采用多元化的教学方法来使“语文”的重点得到突出，让学生从内心深处体会到“语文”所拥有的文化魅力，唤醒其内心对“语文”的敬畏之心。

多元化的教学对初中语文教学来讲有着极为深远的意义，教师可以通过不同的教学方法对语文知识进行讲解，从而达到初中语文多元化教学的根本目的。语文教师通过多元化的教学方法，让学生的思维得到合理发散，这样有助于学生从不同角度去对问题进行思考、理解，使得学生在解决问题时不受拘束，从而快速准确的将问题进行解决。也只有这样，学生进入社会后，才能不落后于时代的进步、社会的发展，成为符合社会需求的多元化人才。